课堂讨论法在初中物理教学中的应用探析

李亚洲

(江苏省盐城亭湖新区实验学校 224000)

在新课改背景下，对初中教学工作提出了跟高的要求，尤其在初中物理教学中，为构建高效课堂，激发学生学习的积极性和教学质量，就需要物理教师积极创新教学方式，其中课堂讨论法是物理教学中最有效的一种教学方式，而且这种方法通常都是以小组合作的形式进行的，学生在学习过程中可以不断培养解决问题的能力和创造性思维.在以往传统教学模式下，由于课堂主体是授课教师，学生一直处于被动学习的地位，所以教学效果并不明显，再加上物理知识涉及到的范围比较广泛，而且偏向于日常生活，如果学生在学习过程中无法深入了解教学内容，对日后的学习就会无从下手.而课堂讨论法却能转变这一不足，在实施中既能调动学生的积极性，还能培养学生的合作能力，从而促进学生全面发展.

一、 合理组建学习小组，提高学生合作探究能力

小组合作学习是新课改背景下提升教学质量最佳的一种方式，尤其在初中物理教学中，由于初中物理知识涉及面比较广泛，需要学生具备探索精神和思考精神，因此，在实际教学中通过小组合作来实施课堂讨论方式可以对学生合作探究的能力和思维能力的培养有一定的帮助.

比如，我们在学习苏科版八年级物理上册《光的折射》一课时，教师可以组织学生以小组为单位预习本节知识，提示学生相互探讨光折射现象的概念，形成对折射的初步认知，并向学生提问“同学们，你们在日常生活中见过哪些光折射的现象呢？”根据学生的回答教师作出相应的补充或修改意见，加深学生对折射的理解，并引导学生进入本节教学主题，“那我们今天就来学习光的折射的内容，请同学们结合课本内容来讨论法线、入射光线和折射光线的位置光线”当学生完成讨论教师可以邀请每个小组都来回答问题，这时候教师可以纠正或肯定该同学的回答，并给予相应的鼓励，之后对各个小组的回答作出评价，引导学生的思考方向，帮助学生理解折射的基本含义，之后教师可以设置困扰自己的物理问题“同学们，老师不知道光从空气斜射入水中和光从水中斜射在空气中，折射光线向界面偏折还是向法线偏折？有谁能告诉老师吗？”通常情况下学生对此回答有所质疑，没有肯定答案，这时候教师就可以让学生结合课本知识进行小组讨论，来获取答案.通过这种合作讨论的方式，对以往教学中教师所提出的问题学生不再只限于自己的思考和观点，既能让自己的创造性思维得到提升，还能让小组合作的作用得到充分发挥.

二、构建和谐的课堂教学氛围，调动学生参与课堂的主动性

为了在初中物理课堂中有效实施课堂讨论法，教师需要构建和谐的课堂教学氛围，让学生在轻松的教学环境中高效学习.

比如，我们在学习苏科版八年级物理上册《运动的相对性》一课时，教师可以先提问“同学们，你们能举出生活中关于运动的实例吗？”根据学生的回答，教师可以补充几例特殊的运动实例，通过多媒体展示烟花、流星雨、载人飞船、行星运动等运动的小视频，让学生对宇宙间的运动形成初步认识，之后生活中的实例“同学们都坐过公交车吧，当车子出发，你们可以看到窗外的树木都在向后移动，那车子向后移动时你们会发现什么呢？”根据学生的回答引入本节内容的主题，再让学生以小组为单位结合课本知识探讨“路边的树木并没有移动，为什么在运动的公交车上面可以看到树木的移动？”通过探讨学生可以知道判断物体移动需要一个参照物，而且该物体根据参照物位置改变才能成为运动，对于参照物没有改变就是静止，以加深学生对运动概念的理解.同时，教师还要多多注重学生的学习状态和学习兴趣，提出让学生感兴趣的问题，让学生以小组为单位探讨问题，并说明自己的解题思路.以此调动学生参与课堂的积极性，让学生树立学习信心，从而主动参与物理教学活动.

三、设计合理的讨论问题，培养学生创造性

物理教师在备课中应当结合学生的学习能力、学习状况以及教学内容设计合理的课堂讨论问题，让学生在课堂讨论中巩固旧知识，对新知识有更多思考面.

比如，我们在苏科版八年级物理下册《摩擦力》一课时，教师组织学生建立学习小组，让每小组准备一个铅笔盒和一块抹布，让学生将铅笔盒在桌面和抹布上面分别拉动，让学生对摩擦力进行感知，并让学生思考并讨论“改变摩擦力大小的方法都有哪些？”根据学生的回答教师作相关补充，得知物体接触面的粗糙光滑程度、接触面的面积、物体对接触面的压力以及滑动变滚动都会改变摩擦力，之后教师便引导学生通过小组合作来讨论“如何测量摩擦力？如何改变接触面的粗糙程度？如何改变接触面的大小？如何改变物体对接触面压力的大小？以及如何将滑动变为滚动？”.这种讨论方式可以发散学生的思维，教师在讨论过程中可以作适当的引导，激发学生探索问题的兴趣和积极学习的动力，让学生转变对物理学习认知，从而提高学习效率.

总而言之，为有效提升初中物理教学效果，就需要教师积极创新教学方式，来调动学生参与物理教学活动的积极性.其中课堂讨论法是推动素质教育的主要手段，对构建高效课堂有十分重要的意义，教师除过以上教学方式还可以采取评价反馈机制，让学生在讨论结束后，注重分析本小组的思考方式和讨论结果是否具有实用性和有效性，以此形成讨论学习的模式，为日后学习奠定基础.