提高初中数学教学合作探究实效性

朱如梅

(江苏省连云港市灌云县实验中学 222200)

传统数学教学形式单一，教学氛围沉闷，学生学习积极性与自主性差，知识点记忆短暂，学习效果不尽理想.通过合作情境创设，能够激发学生自主探究性.通过合理分组，能够实现学生取长补短，得出规律性结论.通过适度引导评价，能够提高合作探究成效；对此，教师应当加强实践经验总结与职责理念转变，将学生从传统教学观念与态度中脱离出来，学习到更多更全与更加实用的数学知识技能.

一、创设合作探究情境

教师应当积极构建开放性与轻松和谐的教学环境，激发学生学习兴趣与合作欲望.教师应当一改传统教学方法，灵活运用趣味化或生活化的教学方法，减少学生厌学与抵触情绪，让学生主动参与学习合作探究，从而提高课堂教学效率.如在有理数混合计算教学中，向学生发放扑克牌，让学生围绕计算结果进行加减乘除方式灵活计算.游戏教学方法提高了学生学习热情，能够活化学生思维，实现了寓教于乐.无形中营造了良性竞争氛围，提高了学生成功欲与表现欲，促使学生之间自主组成合作学习小组.小组成员发表自己的见解想法，小组之间相互讲解与协作探究，解决教师提出问题的同时，满足了学生个性化学习需求.在得出规律性结论的过程中，实现了新旧知识结合与学生思维能力、创新能力的提升.

二、根据个体差异合理分组

合理分组能够确保合作探究学习成效，但在分组过程中，不能忽视学生之间理解能力、知识基础等方面的个体差异，应当将学习水平强与学习水平差的学生穿插分组，实现有效的带动与启发.控制小组人数，通常控制在4-6人即可.小组内选拔小组长，负责落实教师任务与总结讨论内容、代表发言等.小组成员在讨论合作学习中，应当本着集体意识，为了小组获得更好的成绩，积极参与小组讨论，不断发挥自身特长与潜能，最终实现优势互补.如在学习三角型知识时，鼓励学生展开多种形式的学习方法，小组可以用思维导图、借助绳子学习工具、通过表格填写发现规律等方式透彻性理解三角形知识概念.教师应当避免对小组学习方法与思维模式的限制，让小组根据已掌握的学习方法完成新知识的巩固理解，突显小组学习特色的同时，实现能力迁移，从而带动班级整体学习水平提升.

三、培养合作意识

学生合作意识直接影响参与合作学习活动的主动性，以及合作探究模式实践的有效性.教师可以通过实践活动培养学生合作意识，实践活动的组织，应当树立明确活动目标，通过生活化实践内容，激发学生集体荣誉感，从而增强合作意识.如在数据收集整理与描述教学中，教师可组织学生展开问卷调查的实践活动，学生自主分成学习小组，小组内商量问卷内容，并完成问卷设计、发放、回收、整理、统计等活动流程.对学生数据整理的方法不限制，可以通过画“正”字方式整理数据，或是通过计算器等工具统计.由于实践活动流程与内容繁琐，确保每个小组成员都有独立的任务，给学生提供展示自我机会的同时，更利于学生知识巩固与能力迁移，最重要的是带动了学生合作意识提升.

四、加强研究方向引导

为了尊重学生主体地位，教师应当积极转变辅导者与组织者等角色，给学生更多独立思考与合作探究的自主学习空间.但为了确保合作探究学习模式的有效性，教师应当加强学生研究内容的概括性讲解，鼓励学生汇报探究合作中的新问题，教师做出适度引导，及时指出学生错误，确保学生合作探究活动正轨进行.如在“已知D、E在BC上AB=AC,AD=AE，求证BD=CE”的一题多解教学中，通过开放性结论的问题，引导学生用不同角度、方法、途径解决问题，丰富知识内涵，实现知识外延，同时培养学生创造性与发散性思维，最终实现知识学以致用与触类旁通.小组通过头脑风暴得出多种解法，思路一是从△ADE与△ABC是等腰三角形角度入手分析，思路二是从证线段相等常用三角形全等角度入手分析，思路三是从等腰三角形轴对称的角度入手分析.鼓励小组派代表说出解题过程，教师给予补充或纠正，确保解题思路清晰且过程完整，从而培养学生推理归纳等数学思维.教师应当善于利用错题教材进行辅导，拓展学生思维方式，完善学生知识结构体系，提高学生问题分析与解决能力，从而提升克服数学难题的信心.

五、客观评价

初中数学知识抽象繁琐，对学生逻辑思维与学习兴趣等要求较高.学生在学习过程中难免会出现思维固化或缺失学习信心等情况，教师应当放下师道威严，给予学生更多开导指引，帮助学生克服恐惧心理，端正良好学习态度.教师评价应当以鼓励性为主，对进步慢的学生给予延迟性评价.关注学生学习结果，更关注学生学习过程，包括学习态度、实践能力、讨论表现、进步程度等都可以作为过程性评价指标.关注学生学习进步点滴，让学生感受到关心呵护，从而提高参与合作探究等教学活动的主观能动性.在其基础上，引入学生自评或互评等评价方式，尤其是在小组合作探究学习中，学生对其他组员表现做出客观评价，通过比较明确自身的不足，最终实现取长补短.评价能够让学生认识到小组合作学习的重要性，更利于合作探究教学实效性的提升.教师应当丰富合作探究形式，包括实践式、游戏式、竞赛式等，全方位观察培养学生综合能力，不断提高合作探究教学成效.

合作探究教学模式从学生已有认知结构与学习体验入手，以小组活动的形式，通过课堂上的双向互动，实现知识技能与情感等教学目标.合作探究教学模式在培养学生团结奋进精神、提高学生学习主观能动性、拓展思维方式、烘托课堂氛围等方面的优势特征，是其他教学方式不能比拟的.为提高合作探究教学的有效性，教师应当加强学生意见反馈，及时调整教学计划与活动设计，持续改进教学质量，以满足学生个性化发展需要.