探究初中物理教学中的“自主、合作”实验模式

尹 莉 陈 立

(江苏省宜兴市培源中学 214264)

初中物理实验教学展开是初中物理教学的重要组成部分，能够加强学生对物理知识的学习理解，同时也能够在最大程度上提升学生的学习效率.但是，在当前初中物理教学过程中，物理实验展开还存在一定的问题，影响初中物理教学质量.所以，当前初中物理教学过程中，应该采用“自主,合作”实验模式有利于物理实验教学效果提升，对于学生物理学习也有非常大的帮助.

一、“自主,合作”实验模式阐述

“自主,合作”实验模式是当前初中物理实验展开过程中的一种新型试验模式和方法，对于初中物理教育教学而言有非常重要的作用，一定程度上促进了初中物理教学水平提升.在初中物理“自主,合作”实验模式中其主要包括有“自主”以及“合作”两大模块.

首先，“自主,合作”实验模式中要求初中物理试验展开应该具有自主性，强调物理实验中，学生的主体地位，实验展开过程中学生进行自主实验方案设计、学生自主进行实验操作、学生自主进行实验记录分析等，通过学生自主完成初中物理试验最大程度上提升初中物理试验展开效果，加深学生对物理实验的印象，同时也能够在最大程度上促进学生对物理知识的掌握.

其次，在“自主,合作”实验模式中包括“合作”实验内容，要求学生在物理自主实验过程中，以小组为单位进行具体的实验学习，从而保证学生的实验学习更加有效.而采用“合作”实验模式，小组内部可以一起对实验流程进行控制、一起完成实验内容探讨同时完成实验内容分析等步骤，对学生的实验物理知识的良好知识阐述，从而最大程度上促进初中物理实验展开效果.

二、初中物理实验展开中的问题分析

初中物理实验教学展开对于初中物理教学有非常重要的作用，但是在当前初中物理实验展开的过程中还存在一定的问题，影响其实验教学效果.

1.初中物理实验次数较少

当前，在初中物理实验过程中，还存在实验次数较少的问题.一方面，是由于传统教育理念的影响，导致教师过于重视知识理论教学，“抢”时间完成教材内容，导致实际的物理实验展开不足.另外一方面，在实际的物理教学展开过程中，部分地区学校教学资源落后，物理实验器材以及相关材料不够齐全，影响到实际的实验次数展开，对于学生初中物理学习造成了严重的影响.

2.初中物理实验学生主动参与性较差

初中物理实验过程中还存在学生主动参与性相对比较差的问题，一定程度上影响到学生对于初中物理的学习以及物理实验学习效果.一方面，学生在学习初中物理的过程中，要受到心理因素的影响，很多物理知识相对比较复杂，学生初次接受到物理知识学习信息不足，从而影响到学生的实际学习，对于学生物理知识学习而言也有一定的影响.另外一方面，在传统物理实验教学过程中，教师是物理实验学习的主体，教师更多的对物理实验进行操作，学生自主操作很少，并且实际的实验过程中，教师缺乏对学生的合理管理，部分学生借实验机会聊天、玩游戏等，不认真实验，影响具体的实验效果.

3.初中物理实验设计不足

初中物理实验教学展开过程中，还存在有实验教学设计不足的问题.传统的初中物理实验教学过程中，教师仅是针对某一项物理知识点进行实验教学阐述，其缺乏对物理核心素养的渗透，并且在实际的实验教学展开过程中，教师缺乏对学生实验教学内容的良好设计，物理实验单纯就是某项实验，缺乏教学环节以及核心素养的教学引入，导致实际的物理实验效果相对比较差.

三、“自主,合作”实验模式在初中物理教学中的具体应用

初中物理教学过程中应用“自主,合作”实验模式中是新课程改革对初中物理实验教学的要求，对于初中物理教学水平提升也有非常重要的作用，并且“自主,合作”实验模式中应用后能够解决初中物理实验学生主动参与性不强、实验教学效果不明显的问题，以下是对初中物理教学中应用“自主,合作”实验模式应用的具体总结；

1.“自主,合作”实验模式中流程设计

在初中物理教学过程中，应用到“自主,合作”实验模式中应该制定好相应的实验流程，保证实验教学具有一定的教学效果.当前，在“自主,合作”实验模式在初中物理教学中应用，其应用流程主要分为三个阶段进行；

首先，进行物理教学情景创设，对实验课题进行良好的引导.初中物理教学过程中大部分教材知识可以通过实验来完成验证，但是在具体的实验展开过程中，教师缺乏对学生进行的良好引导，影响了物理实验的良好展开.所以，在“自主,合作”实验模式中，教师应该注重教学内容的良好引导，让学生自主完成物理实验课题提出，促进学生的主动参与性.如，在苏教版初中物理教学《声音是什么》一课教学过程中，教师就可以建立相应的情景对学生的物理学习兴趣进行引导，并引导学生逐渐走进物理实验.教师可以在实际的教学过程中，播放学生喜欢听的音乐，通过声音引入到实际的教学环节， 最终促进学生建立声音相关实验课题，“制作发生哨子”实验展开.

其次，教师应该在教学过程中要求学生自主进行实验课题选择，并完成自主实验设计，加强学生参与到物理实验的主动性，也能够最大程度上提升物理实验效果，促进学生学习物理知识.在实际的实验过程中，教师可以要求学生自主到网络或者图书馆进行资料查询，从而做到学生自主学习教学模式的优化提升.例如，在苏教版初中物理教学《声音是什么》一课教学过程中学生可以自主到网上寻找试验模板，或者搜集资料自主设计实验，对声音相关物理信息进行应用，促进学习效果提升.

第三，学生分组进行实验和讨论.在实际的“自主,合作”实验模式中应用过程中，合作实验也是非常重要的组成部分，通过合作实验，不仅能够完成实验设计更加全面细节，更是在一定程度上提升了实验设计的合理性.在进行分组的过程中，教师可以采取“自由分组，教师调配”的方式，保证实验小组分组合理，对于物理实验教学良好展开也有非常重要的作用.在具体实验过程中，小组成员进行明确的实验分工，包括实验人员、记录人员以及观察人员等，完成合理分工保证物理实验能够以良好的完成.并且在实验过后，小组成员共同根据实验结果进行相关问题总结，得出自己的实验结论.例如，在苏科版物理教学过程中在《电压和电压表》一课教学过程中，学生就可以完成“自主,合作”实验，在实际的实验过程中，学生准备各种电压型号的电池进行测量，测量中选择使用电压表进行测量，小组成员分别完成电压测量，并对测量方法、流程进行记录，记录实际测量值，自己在实验过程中总结电压表测量过程的影响因素和操作误区，促进物理实验与教学相互融合，让学生掌握到更多的物理学习知识.

2.“自主,合作”实验模式在课外展开

初中物理核心素养教学要求教师在实际的物理教学中注重学生物理核心素养的培养，通过物理实验教学就能够在最大程度上帮助学生掌握物理核心素养.而在“自主,合作”实验模式中其自主性不仅可以在物理教学课堂内部展开，同时也可以在物理学习课堂外部展开，促进物理实验良好展开，帮助学生迅速建立物理实验思维.如，在实际的教学中，教师可以对学生的“自主,合作”实验模式展开进行相应的引导，让学生自选课题进行小组课外物理试验.在“研究影响液体蒸发快慢的因素”研究过程中，教师可以在课后布置作业，要求小组之间完成液体蒸发快慢实验分析.学生在接到课题后，可以选择从液体表面积、液体表面风速、温度等多方面因素进行实验假设，并通过小组讨论，共同设置实验模块，最终促进实验教学效果提升.

本文笔者对“自主,合作”实验模式在初中物理教学中展开进行了分析，并且从“自主,合作”实验模式应用流程，以及物理课外延伸中应用“自主,合作”实验模式两个方面阐述了初中物理实验教学中“自主,合作”实验模式的应用.希望能够对初中学生的物理学习有所帮助.