初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究

周金华

(江苏省海安市曲塘中学附属初级中学 226661)

小组合作学习说的是以小组为活动主结构，使学生自主的、独自的探索知识，让学生在班级范围内也可以是使用小组内有效的表现自己的思维过程以及方式，进行合作帮助、探索研究去解开知识规律、找寻解决问题的方式与路径，学生可以在合作学习的时候强化团结合作能力，可以实现创新能力与思维能力的提高，是一种提升交流能力的学习方法.

一、相关问题的论述

1.小组成员分配不科学

因为没有办法完全依据小组合作的方式授课，教师在建立与划分小组时考虑不够合理，并不能将模式、准则以及成绩等考虑周全，单一的依据座位来组成自然的小组，教师大多数就是为了草草了事，并不能建立学生的合作意识.部分教师可能已经耗费了时间与精力建立与划分小组成员，由于受到本身知识与水平的束缚，不能有效科学合理地划分有质量的学习小组，并不能周全地熟悉划分的准则，没有有关的对策研究与理论支撑.而且学生的行为方式、思维能力、学习方法、自身素质等方面具有很大的异样，在学习过程中会出现学习成绩高低不一、行为习惯差异和思维差异较大等表现，造成小组成员之间形成不了信息交流、没有思维碰撞、产生不了共同语言、不能有效交流等.

2.合作学习时机与内容的选择不合理

虽然小组合作学习是一种高效学习策略，但是也不能使用在各种情况下.目前来说，在我国初中数学课堂教学中内容有不确定性，没有科学的选择合作学习内容与时机.比如，在刚刚学习新授知识时就把开放性、研究性类的具有一定难度的题目给学生，让学生自己探索和思考，时机选择得不适当，大多在提出问题后立马会让学生进行合作学习探讨，给学生留设的思考空间不足，学生学习状态低下，还处于梦游状态，这种合作学习实现不了目标效果，反而耗费了课堂教学的时间.

3.教师在组内的定位存在问题

在初中数学课堂教学过程中，教师在使用合作学习教学时经常以旁观者的角色，让学生自主地探讨与互动，教师对于学生研究的过程并不关心，并不能及时地掌握各小组的学习状况，也不能给出有效正确的引导.教师是合作学习的领导者，直接影响到合作学习的质量与效率.合作学习的完整过程包含问题的提出、情境的设立、小组的研究、结果的表现、总结以及评估.有些教师只对学生的讨论结果做出权威性的指导，并没有参与到各组的思考讨论之中，更不能在小组活动陷入停止状态时，去启发学生，推进小组成员的思维向深层次思考.

4.学生自主参与小组合作学习的意识不够强烈

小组合作式学习的目标在于让学生积极、能动地参与到小组合作方式当中去，给学生提供较好的合作机会和平台.但是，在实际操作过程中，学习基础强的学生存在感充足，相反，那些基础差的学生，热度和参与意识就有待提升.长此以往，基础较差的学生只能扮演听众的地位，所以，这部分学生在小组进行研究和共同解题的时候，无法调动起参与热度，最终导致两极分化更加严重，使得这部分学生的学习效果和积极性受到严重的伤害.

二、初中数学课堂教学小组合作学习中问题的解决办法

1.建立与划分合理的合作学习小组

在初中数学课堂教学时，教师需要合理地建立与划分合作学习小组，才可以保证课堂教学的有序开展.在为学生建立合作小组时，教师第一点要综合地考虑每一位学生的实际状况，熟悉每一位学生的认知能力、理解能力、学习能力、以及行为方式等，在划分时应保障各个小组都有高、中、低各个级别的学生，把小组的规模划分为 6 人左右，对小组成员的工作进行分工.

2.关注合作学习时机与合理性

借助小组合作学习进行初中数学课堂教学时，教师需要强化对合作学习时机与合理性的关注度，准确地熟悉教材中的疑点与重点，指导学生认识问题的种类，让学生认识开放性与探究性的内容贴合小组合作学习 .比如，在学习人教版《平行四边形的性质 》这一课题时，选择组内合作方式授课，老师讲解知识中要依托教材，把平行四边形的定义与性质内容讲授给学生.小组研究中，教师把要解决的问题一一写在黑板上，让学生带着问题进行讨论研究，问题的难度不能过大，要让他们能够稍加讨论就能解决，进而提高学习的效率.

3.教师要扮演好在小组合作学习中的角色

初中数学课堂教学使用小组合作学习时，尽管主体是学生，然而老师也需要给予足够的关注，老师要细心引导，合作中给予学生充分的帮助，要有大局观，亲自参加到各个小组的合作学习过程中去，要在各小组之间互动，全面地熟悉各小组探讨与研究的进度情况与思维的限制情况.教师在为小组设立学习活动时，需要依据学生对新知识认识的状况，联系教材中的知识内容，设计有效的任务.比如，在学习人教版《三角形的角与边的性质》这一课题时，为了让学生更好地掌握知识内容，为他们分配相应的工具：剪刀、纸张，引导他们裁剪出相应的三角形来，从而更加鲜明地认识三角形的角与边的性质.

4.深层次强化小组合作学习的认知

在初中数学的小组合作式学习的过程中，数学教师更需要先强化本身的学术涵养，充分了解这种先进学习方式带来的深远影响和意义.在组织小组合作学习的时候，要尽可能与其他的优秀教师交流和研究，实现共同进步、取长补短.教师还需要与学生交流和探讨，增强学生对小组合作学习的了解和认识，提高学生参与的积极性和热情，并及时总结得失,以便在以后的课堂教学中更好地运用这种教学方法,从而提高教学效果和质量.

最近几年，不断落实的新课程改革，使得我国涌现出许多先进、有趣的教学方法，小组合作的教学方式已在全国各地开展，在这种模式下的师生之间的认识以及关系，还有如何更加有效地巩固学生的主体地位、提高教学质量等还要继续进行探索研究.