因果分析在议论文写作中的应用

朱清洁

因果分析在议论文写作中的应用

朱清洁

（延边第二中学，吉林 延吉 133000）

在议论文教学中，引导学生借助“原因型鱼骨图”发现事物的原因，并运用层层追问、内外因相结合以及假设推求的因果分析法，多层面多角度地分析事物的因果关系，不仅可以获得准确而深刻的立意，而且能够深入而辩证地阐述自己的观点，养成良好的思维习惯，增强思维的深刻性与敏捷性。

高中语文教学；议论文；写作；因果分析

语文特级教师余党绪说“说理是议论文的核心，分析、论证是说理的核心”[1]。然而，当前高中生议论文写作大面积雷同，观点加材料，事例加结论，缺少分析、论证的种种问题却普遍存在。尤其是高一学生对议论文的认识一知半解，他们构思议论文的方式往往是先想有哪些事例可用，对于素材积累有限的学生而言，如果想不到合适的事例，就生搬硬套，只说事，不说理。另外，还有一个致命的问题就是很多学生审不准题。因此，对于思维活跃的高中生而言，我们有必要帮助他们调整思维方式，在议论文写作训练中学会分析、论证，能够有理有据、有条理、有深度地说理。

一、借助“原因型鱼骨图”发现原因、确定立意

鱼骨图是一种发现问题根本原因的思维工具，所以也可以称之为因果图，分为问题型、原因型、对策型三类。其中原因型鱼骨图可以应用于作文教学，帮助学生分析作文材料，拓展思维，理清思路，准确立意。

在议论文的写作教学中，指导学生绘制原因型鱼骨图，用鱼骨图直观地展示他们的思维路径。学生从概括作文材料的结果出发，针对结果提出问题，并写出能够想到的所有原因，然后分析、筛选，明确主要原因，最终从主要原因切入，确定准确而较为深刻的立意。下面是一则作文材料：

一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息。它以为自己是一只鸡。这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。主人试了各种办法，都毫无效果，最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就这样，它终于飞了起来！[2]

上述材料的结果可以概括为：“根本没有飞的愿望的鹰飞了起来。”由此提出问题“为什么一只根本没有飞的愿望的鹰飞了起来？”学生可以通过绘制原因型鱼骨图的方式发现问题产生的原因。首先画一条主干骨及鱼头，将要探讨的问题“为什么一只根本没有飞的愿望的鹰飞了起来”写在鱼头之上。然后画出鱼的大骨，一般画二到六条大骨。这些大骨是问题产生的原因。接着尽可能多的找出可能的原因，例如“主人逼迫”“处境危急”“求生欲望”“成年鹰的本能”“危机唤起潜藏的力量”等。将所有原因整理出来，去除重复和没有意义的原因，将保留的原因分别填入几条大骨，然后逐一分析，最终确定“危机唤起潜藏的力量”才是更深层、更主要的原因，更适合作文章的立意。

二、运用因果分析的方法分析、论证

1.多重因果，层层追问

古希腊哲学家德谟克利特说过：“宁可找一个因果的解释，不愿获得一个波斯王位。”[3]可见因果分析的重要性。因果分析，就是通过分析，确认事物之间是否有因果关系。议论文是说理的文体，说理就是辨析事物的存在规律及因果关系。议论文的说理很大程度上就是分析事物的因果关系。

“追问到底”是日本丰田汽车公司在管理上广泛推行的方法。这种方法对分析作文材料很有借鉴意义。例如，丰田公司前副社长大野耐发现一条生产线上的机器总是停转，于是，他与工人进行了一系列的因果追问：机器为什么不转了？因为保险丝断了。为什么保险丝会断？因为超负荷而造成电流太大。为什么会超负荷？因为轴承枯涩不够润滑。为什么轴承枯涩不够润滑？因为油泵吸不上来润滑油。为什么油泵吸不上来润滑油？因为抽油泵产生了严重磨损。为什么抽油泵产生了严重磨损？因为油泵未装过滤器而使铁屑混入。[4]

经过五次连续地追问“为什么”，最终的原因也就找到了。给油泵装上过滤器，再换上保险丝，机器就正常运转了。如果没有这样的层层追问，仅仅换上保险丝，虽然机器可以立即运转，但不久还会停转。

这个例子让我们看到：每一次追问都是一次因果分析，所以对于有多重因果构成的事件，不能只停留在某个因果层面，应当一层一层追问下去，直到找到根本原因。我们可以将这种层层追问的方法应用于议论文审题立意的指导教学。这种方法尤其适用于分析寓意型作文材料，这类材料言简义丰，需要深入分析，才能发现深层意蕴。例如下面一则作文材料：

一只蜗牛，很想做成一番惊天动地的大事业。开始它想东游泰山，一直爬到山顶，可一计算，要实现这个计划，至少需要3000年时间，只好忍痛放弃这个打算。后来它又想南下爬到长江边上，看一看奔腾的江水，可一计算，至少也需要3000年时间。蜗牛知道自己的生命非常短暂，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最终死在了野草丛中。

从故事结局出发，层层追问：为什么蜗牛最后死在了草丛中？因为它什么也不肯干。为什么它什么也不肯干？因为它知道自己的生命非常短暂，想做的事情做不成。为什么它想做的事情做不成？因为他把目标定得太大，不切实际，最终一事无成。

显然，越深层的原因就越能说明问题的实质，就越有说服力。层层追问的因果分析法特别适用于单则材料、单一角度的作文的审题立意。不过，即使作文材料复杂、角度众多，但最终还是要选择一个角度立意，此方法同样适用。

层层追问可以实现立意的深刻，也可以开拓论证思路，保证思维连贯而有条理。从本质上讲，写作也是寻求真理的方式，层层追问可以将学生的思维不断推向深入，一步步接近事物的根本原因，进而思考解决问题的办法。

2.内外结合，彰显思辨

原因有内因和外因之分。事物的发展变化离不开内外因的共同作用。因此，我们在分析问题时，既要看到内因，又要看到外因。具体而言，内因就是行为者内在的因素，包括个人能力、行为动机、兴趣爱好、性格特点和努力程度等。外因则是行为者的外部因素，如生存环境、家庭状况、人际关系、时代背景、社会风气等。

内因是事物成因中深层次的根本原因，往往是议论文写作角度的首选，由内因切入立意，能够彰显文章的深刻性。当然，若从外因切入立意，则会显得角度新颖，分析准确，也绝不失深度。例如，由吴京导演并主演的《战狼Ⅱ》，从2017年7月27日上映第一天，就伴随着影史各项纪录的不断刷新与超越。探究其火爆的内因和外因，我们会发现，档期选的好、各方宣传到位、演员片酬要得少，这些外因不可或缺，而制作精良这一内因更是电影获得高票房的不二法则。

这种内外因相结合的分析方法可以运用在议论文的具体论述中。但要注意，分析论证时，不是简单地将内外因一分为二，而是以一方原因为主，另一方原因为辅，在内外兼顾的基础上，或侧重内因，或侧重外因，这样，既能见出深度，又可富于思辨性。例如，在阐述“抱怨”的原因时，我们可以这样写：青年人本该充满朝气。但是，（抱怨的现象）有一些年轻人却经常怨气冲天，牢骚满腹。有人抱怨贫富不均，“投错了胎”；有人抱怨待遇不高，人生乏味；有人抱怨无爹可拼，独木难支。也有人声称应试教育毁了自己，还有人埋怨婚姻磨灭了理想，更有人唠叨体制捆绑之下无用武之地。诚然，（抱怨地外因）社会不公尚未消除，许多制度仍需完善，家庭矛盾在所难免。然而，究其根本，（抱怨的内因）抱怨者更多的还是为自己的无知无能找借口，给自己的懒惰懈怠寻理由，说到底就是缺乏敢于担当的自信而推卸本属于自己的责任与义务。

再如，杰克·伦敦的短篇小说《热爱生命》讲述的故事：一个美国西部的淘金者先后遭遇受伤、朋友离弃、荒原迷路，到最后，在几天没吃东西和身体极度虚弱的情况下，又遇到了一只生病的狼。这只病狼舔着他的血迹一直尾随着他。荒原之上，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的身躯，互相猎取着对方。最终在人与狼的战斗中，他咬死了狼，喝了狼的血。后来，他被捕鲸船上的科考队员发现而成功获救。

这个淘金者为什么能活下来？如果兼顾内外因来分析论证，侧重的原因不同，彰显的观点也就不同。侧重内因，则可以认为 “对生命的热爱是他活下来的内驱力”，侧重外因，则可认为“是狼这样的对手激发了他的潜能”。同样采用先概述材料，再用“诚然……然而……”的句型分析论证，最终形成观点不同的论述：①面对同样的饥饿与疲惫，一个人与一头狼展开了生死角逐。最终，人战胜了狼，并成功获救。诚然，狼的威胁让他不得不奋力反击。然而，对生命的热爱才是他活下来的最大动力。②面对同样的饥饿与疲惫，一个人与一头狼展开了生死角逐。最终，人战胜了狼，并成功获救。诚然，顽强的毅力可以让人敢与死神抗争。然而，如果没有狼这样的对手的步步紧逼，恐怕他是撑不到最后的。正所谓“潜能因对手而发掘，生命因对手而强大”。

3.假设推求，探寻后果

在议论文的写作中运用假设推求的方法可以预测、探寻事物的后果，这里的“后果”指的是做某件事的后效，与“前因”相对，即事物产生的正面的或负面的影响、作用。例如，如果一味抱怨，会产生哪些后果呢？通过假设推求，我们可以做出这样的预测：一味抱怨，会使人变得懦弱，会阻碍自我成长，形成消极思维定势，还会破坏人际关系。总之，一味抱怨，会让人逐渐远离优质的生活，远离走向优秀的道路。显然，抱怨的后果和“抱怨”之间也是因果关系。运用假设推求的因果分析法，阐述事物的影响或作用，可以开拓写作思路，让构思更完善，让说理更深入而缜密。

2018年高考全国Ⅱ卷作文材料取自“二战”的真实故事，考生完全可以对材料进行假设推求：假如统计学家沃德没能力排众议，军方一意孤行，坚持“哪里弹痕多就加强哪里”，那么会造成什么后果呢？显然，这样做不但不能减少空军伤亡，还会增加军费支出，带来更大的损失。最终只能用血的代价和惨痛的教训来进一步证明沃德的正确性：显性的问题固然值得重视，而具有决定成败作用的隐性问题却绝不可忽视。用假设推求方式引出的观点更具说服力。

任何事物现象的出现，必然会对后续事物的发展变化产生一定的影响或作用，假设推求是基于经验和逻辑的推断，未必是真实发生的，但却可以反观事物的内在价值。堆砌材料，缺乏论据分析是导致当下高中生议论文论证空泛的主要原因。因此，对论据进行假设分析，推求后果，正面论据反向假设，反面论据正向假设，正反结合分析佐证，会使论证更加深入透彻。在日常写作训练中，学生不断尝试运用假设推求的分析法，则有助于提高洞察力，发展逻辑思维。

综上，在议论文写作教学中，帮助学生积极调整思维方式，借助有效的思维工具，恰当运用因果分析的方法，多层面、多角度地思考，深入、辩证地分析、论证，必将揭示事物更深层的矛盾，写出更深一层的道理来，在写作实践中不断获得思维品质的提升，增强思维的深刻性、敏捷性。

[1]余党绪.说理与思辨——高考议论文写作指津[M].上海：上海教育出版社，2017.

[2]李建生.说理如何更有效：理性思维与议论文写作研究[M].上海:科学技术文献出版社，2017.

[3]韩树英.通俗哲学（修订版）[M].北京：中国青年出版社，2011.

[4]施清杯.逻辑思维和高中议论文写作十六讲[M].上海：科学技术文献出版社，2016.

2019—10—01

G633.34

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1673-4564（2020）02-0190-03