五年制大专学生管理工作探讨

杨承霖

（云南经济管理学院，云南·昆明 650106）

一、对五年制大专学生的认识

五年制大专又称为“初中起点大专教育”(三、二连读大专)，是普通初等中学的应往届毕业生，参加各地市组织的中考，达到分数线被录取的学生。五年制大专是将中等和高等职业教育融会贯通，以培养学生的综合素质为基础，以能力为导向，按照五年制高职高专的特色，全面推进素质教育，深化课程体系、教学内容和教学手段改革，努力探索有利于增强学生职业能力的教学模式。

二、五年制大专学生的情况分析

（一）年龄小，自主能力差

五年制大专学生是直接从初中升上来的，学生的年龄普遍在15-19岁之间，年龄普遍偏小，自主管理能力比较弱，学生学习的积极性不太高。而且大专的人才培养模式和初中的人才培养模式有着很大的不同，大专需要更多的是学生的自主学习，而初中生一般有家长及老师的管理，学生一般都处于较严格的管理状态，这样导致很多学生从初中升学上来之后，不能很好的对自身进行规划，有一些学生甚至在进入学校后，迷失了方向，养成了很多不好的习惯。

（二）文化层次低，基础薄弱，学习动力不足

五年制大专学生所招收的学生一般是从初中而来的，这些学生一般基础比较薄弱，平时在初中可能就不太爱学习，学习成绩较差，在学校的时候也几乎没有受到老师、家长在学习方面的肯定。在学习方法方面，还没有形成自身的学习方法，碰到难题没有努力去专研的动力，所以这类的学生一般比较自卑，对学习没有热情和动力，也很容易产生叛逆等思想，在升入大专学校后，由于自身学习动力不足，导致他们很难跟上高等学校所设立的教学课程所安排的节奏和步伐。

（三）自尊心较强，心理脆弱

根据相关数据显示，五年制大专学生和普专三年制的学生比较起来，五年制大专学生普遍心理承受能力较差，思想不够成熟，对自身没有明确的定位。在学校，他们一般自尊心很强，很希望得到家长、同学的认可，很在意别人的眼光和评价，自我判断能力较弱，自身的价值观还处于成长中，对一些事情还没有形成自身的判断，遇到事情的时候，缺乏主见，很容易受到别人的影响。同时，他们也很容易受到社会中不良事物的影响，遇到事情的时候，很容易很容易出现逃避、或者一些极端的做法和心理。

三、学生管理工作中经常出现的问题

（一）学习上

综合来看，五年制大专学生普遍学习能力较差，对待学习一般都是抱着一种得过且过的状态，很多学生心里已经完全没有了学习，在学校完全是混日子，有些学生在上课的时候萎靡不振，上课经常迟到、开小差等习惯也是层出不穷。在五年制大专学校中，很少看到学生为了克服一个学习困难而不断摸索，最终克服困难，在学习上有所进步的现象。另外，还有些学生在课堂上还可老师顶撞等，在考试的时候，就出现各种开小差，作弊等行为，学习习惯和学习作风比较差。

（二）日常生活中

学生自我管理意识淡薄、自我约束力较差、做事缺乏主见，容易收外界环境的影响。很多学生我行我素，根本不把学校的规章制度和辅导员的话放在眼里，做事不顾后果。加之五年制大专学生正处于身心发展的不成熟阶段依赖性较强，生活中大大小小的事情都得等辅导员处理，考虑问题也不够全面，对任课教师和辅导员的批评教育不能做到正确的认识和理解。另外，问题学生比较多，学生之间矛盾频繁且突出，自私自利，不会站在他人的角度考虑问题，很多学生没有形成正确的价值观念。因此，在日常管理工作中，学生问题层出不穷，辅导员很难把握，日常管理工作繁杂，任务艰巨，给管理工作带来了很多不便。

四、如何做好五年制大专学生管理工作

（一）完善五年制高职学生管理制度，从制度上保证其教育管理的独立性

学校可参照教育部印发的普通高校学生管理有关文件精神，充分考虑五年制高职学生的生理、心理特征，参照中学管理模式，如两课一操制度、晚自习制度、请假和考勤制度、上网规范制度及家校联系制度等。从思想意识上规范他们的行为和学习生活，减少学生由中学直接进入大学后产生的不适应时期，同时确保学校依法管理、依法治教。

（二）重视班主任工作

班主任作为一个班级的管理者，对于学生的管理起着很重要的作用。学校对于班主任应该有着严格的选拔，选用能力出众，对处理学生工作有经验的人才。一个好的班主任应该是能带领学生投入到学习中，关心学生的成长，能够对班级的每位学生都了如指掌，尤其是能够了解学生心理上的波动，以及心理上出现的问题，然后能够帮助学生进行及时地疏导，帮助学生解决生活上或者学习上遇到的问题，让学生能够在学校得到不断地成长。学校还应该对班主任的工作进行定期的考评，考评主要是以学生的意见为主，对于考评成绩好的班主任，应该予以一定的奖励和提拔，而对于考评成绩不够好的班主任，则应该予以一定的扣除奖金，或者公众批评，如果某位班主任的表现一直不好，学校还应该考虑是否应该调离班主任的岗位。

（三）建设一支高素质的学生干部队伍

学生干部是高校实施学生“自我管理、自我教育、自我服务”的核心力量，是学校管理中各种制度措施和文件上传下达的重要角色，是联系学校管理教师与学生的纽带，必须充分发挥学生骨干在学生管理工作中的特殊作用。在学生群体中，思想素质高低不一，学习成绩参差不齐，在生活中涉及的情况和暴露出来的问题多种多样，仅仅依靠班主任、任课老师、辅导员显然是不够的，因此，必须大力发挥学生会、班干部、团委的积极作用，改变学生在学生管理工作中从属和被动的地位，以尽量消除大学生对于被管理的逆反心理。同时，也使工作更加符合学生实际，做到有的放矢，取得事半功倍的管理效果。学生干部在学习知识的同时能锻炼自己，既“学到知识”，又“学会做人”，主体意识和责任感也会明显增强。

（四）建立班集体工作的管理体制

各个班级可以建立以班长为主的管理制度。各个班级的班长可以通过民主选举的方式而产生。班长产生后，班长可以通过把班级人物分配给班委，对班级工作进行管理。班长可以每周或隔几天把班里的工作向班主任反映，对班长处理不了的班级事务，班主任可以给予一定的支持和帮助，通过班长的反馈，班主任也可以对班级每个人的情况有一个比较大概的了解，这样可以方便班主任对班级的事物进行管理。同时，学校还可以对各个班级的上课出勤、寝室卫生、班级管理等进行定期的评比，选举出优秀班级、文明寝室等，估计大家积极争当先进，同时也促进学生的自我管理能力。

（五）加强学校和家长的联系，形成教育合力

五年制大专门不同于已经走出青春期的高中毕业生，他们年纪还小，思想还不成熟，很多学生比较叛逆。学生一方面在加强监管力度的同时，还应该加强与学生的家长联系，让家长和学校一同对学生进行管理。班级的班主任和辅导员除了可以通过电话和家长联系外，还可定期举办家长会，加强和家长一通管理的管理力度，让学生能在这5年的时间里，健康成长，得到进步。

（六）突出辅导员工作在学校整体工作中的重要位置

高校应重视学生管理工作和辅导员工作，在健全、完善各项规章制度的同时，解决辅导员工作在思想、工作、生活中的实际问题。学校要加强辅导员专业化发展建设，在其发展上要关心、投入，努力为这支队伍的持续发展搭建平台。在职称评定上，要按学校统一的教师职务岗位结构比例合理设置专职辅导员的相应教师职务岗位；在专职辅导员新开课审核上，设立由教务处、学生处直接审核认定制度，为他们依托原有学科、保持学术方向提供平台；生活上要关爱，通过营造轻松的工作氛围，优化人际关系，创设人文环境，使辅导员的体力和精神负担得到必要的释放。比如学校关心辅导员在工作之余的生活、住房等方面的实际困难，开展娱乐、访谈、考察活动等营造人文环境。

（七）以丰富多彩的第二课堂活动为载体，注重学生文化品位的培养

目前，我国越来越重视对学生的素质教育。所以，学校或者班级可以多组织一些活动，丰富学生的业余生活，提高学生的道德情操。丰富的活动可以不仅可以增强一个集体的凝聚力，还可以提高学生们的综合素质，以及有助于形成良好的校风和学习风气。目前，在大专学校，很多学生不学好，经常混迹网吧、游戏厅，或者染上了抽烟、喝酒等坏习惯，针对学生的这类行为，学校多组织课外活动，也可以让学生转移注意力，参与到活动中，丰富学生的精神生活，帮助学生提高文化修养和道德素质。

（八）完善就业体系，强化就业指导

大学生对自己的未来一般都怀有着美好的憧憬，都希望未来能够找到一份满意的工作。但是，随着现在大学生越来越多，找工作，尤其是找到满意的工作事实上并不是那么容易的事情。而大专生由于年级还小，对未来可能都没有清晰的规划，对未来的工作也没有概念。教师应该帮助学生建立正确的就业观，让学生尽快对未来的就业有一个比较清晰的规划，然后再学校期间，可以为了为了的工作积累相应的经验，让学生出社会后，能够有比较大的竞争力。教师还可以在平时多搜集一些就业方面的信息，为应届毕业生提供更多的岗位招聘信息，帮助学生尽快找到合适的工作，让他们能够对未来有信息，为了未来而不断地努力奋斗。

综上所述，五年制大专学生普遍学习能力较差，对待学习一般都是抱着一种得过且过的状态，且很多学生我行我素，根本不把学校的规章制度和辅导员的话放在眼里，做事不顾后果。在今后的管理工作中，可以从各个角度，来对学生进行管理。例如选用能力出众，对处理学生工作有经验的班主任对学生进行管理；建立学生干部，必须充分发挥学生骨干在学生管理工作中的特殊作用；可以在每个班级选举出班长，班长可以通过把班级人物分配给班委，对班级工作进行管理；加强与学生的家长联系，让家长和学校一同对学生进行管理；重视辅导员的工作，为辅导员提高比较好的工作和生活环境等；多组织一些活动，丰富学生的业余生活，提高学生的道德情操；多搜集一些就业方面的信息，为应届毕业生提供更多的岗位招聘信息，帮助学生尽快找到合适的工作等。