基于希沃白板5的初中英语互动式听力教学模式探究

洪鹭莹

一、研究背景

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）指出：英语课程应重视在现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，促进信息技术与课程教学的深度融合，科学地组织和开展线上线下混合式教学，从而丰富课程资源，拓展学习渠道。在课程实施过程中了解和跟进科技的进步和学科的发展，充分发挥现代教育技术对教与学的支持与服务功能，能确保新技术促进学生的有效学习和英语学科核心素养的形成与发展（教育部2018）。但是，目前大多数初中英语教师对信息技术在课堂中的运用仍局限在利用网络资源备课或用PPT呈现文字、图片、音频等上。基于信息技术的课堂教学固然增大了课堂容量，提升了课堂的趣味性，但教学模式仍然单一，不能满足《课程标准》的要求。

二、基于信息技术的初中英语听力教学现状

通过对福建省厦门市市属初中校不同教龄的教师进行课堂跟踪与访谈发现：第一，受限于信息技术的操作需要，不少教师课堂上的大部分时间都待在讲台上，无法快速获悉学生的答题情况，难以及时进行必要的教学调整；第二，课堂互动模式单一，多为“教师通过PPT展示问题—学生回答—教师通过PPT呈现答案”的模式，师生、生生之间的互动较少；第三，部分教师制作PPT的能力较差，出现音频、视频没有正确嵌入或缺乏剪辑等问题；第四，APP版本过低，无法拖动音频进度条，难以实现定点复听或跟读，课堂效率不高；第五，利用信息技术手段总结知识要点时往往知识容量太大，呈现时间太短，导致学生来不及记录。

三、基于希沃白板5的初中英语互动式听力教学的优势

希沃白板5是一款以多媒体运用为基础，集云存储、投影、黑板等功能为一体的多媒体教学平台。基于希沃白板5的初中英语互动式教学旨在通过优化教学模式达到：（1）活跃师生、生生之间的互动，促进多方情感交融，充分激发学生的积极性和创造性，从而提升其思维品质；（2）借助多样互动及时获悉学生的反馈，调整教学侧重点，促进课堂有效教学；（3）优化授课环节，提升课堂效率；（4）增加课堂活动的趣味性，鼓励学生自主思维、发散思维、合作学习，培养其英语学科核心素养。

四、基于希沃白板5的初中英语互动式听力教学模式探究

（一）巧用学科功能，借助人机互动，促进目标语言教学

通过对厦门市市属初中校英语听力教学现状的调查发现，学生的听力障碍主要源于学科语言基础知识不扎实（如听不出来、听不懂的占46.31%）。通过对参与问卷调查的学生进行访谈进一步了解到，不少学生无法听懂听力语篇，却可以看懂听力文本，并能轻松地从中找出答案。被访谈的学生认为造成这种现象的原因在于：第一，教师教授的单词读音与他们在听力过程中实际听到的读音不同；第二，由于对听力中出现的连读、弱读等语音现象不熟悉，导致无法分辨单词。

另外，教师的口语水平直接影响学生的听力能力，而学生的发音习惯一旦形成，要想改变就会很困难。因此，在进行初中英语互动式听力教学时，正确的发音输入尤其重要。希沃白板5自带英汉词典，点击即可发音。在教授新词时，教师可以让学生模仿发音，减少教师口语水平对学生的影响，确保语音输入的准确性；还可以利用希沃白板5自带的听写功能选择重难点内容，有针对性地检测学生的辨音能力。针对掌握情况不好的内容，还可以借助希沃白板5自带的例句加深学生的印象。如此，就打破了传统的“教师示范—学生跟读”的单一听力教学模式，增加了人机互动，丰富了教学形式。

另外，希沃白板5具有特有的“打点”功能，教师可以提前对音频或视频设置多个播放节点（打点），方便学生根据实际情况，选择某个节点，通过反复听，辨识、感知复杂的语音现象或语言难点，从而培养其通过语气、语调、上下文、关键词进行推测的听力技巧。与此同时，教师也可以提前设置好教学重点播放点，方便学生进行跟读模仿，从而学习、熟悉目标语言。

（二）多媒体与白板交互运用，优化课堂互动，激发思维碰撞

在初中英语互动式听力教学中使用希沃白板5授课时，教师可以在教室随意走动，时刻关注班级中每一个学生的学习情况，及时调整教学侧重点，真正做到有效的师生互动。

另外，教师还可以通过拍照上传的功能，将学生的答题情况快速投影到屏幕上，让全体学生针对某一学生的答案进行讨论，从而促进生生之间的互动。同时，拍照分享的形式也为学生提供了展现自我的舞台，符合初中生渴望受到关注的心理特点，能激发他们的课堂参与热情，使其更专注于听力练习。

在校对答案时，希沃白板5的“拖曳”功能能让教师不受限于PPT的顺序一一呈现答案。教师可以根据学生的反馈，适时调整答案出现的顺序，并根据需求将答案“拖曳”而出。例如，在设计“听力选词填空”或“听力匹配”等答案唯一的听力活动时，教师可以利用希沃白板5自带的模板设置答案自动检测，让学生答题后按下按钮即可由电脑判断答案正确与否。遇到容易出错的细节题，教师可以根据学生的实际情况，利用“蒙层”功能先擦除容易得出的答案，再引导学生通过复听、讨论、思考、探究逐步揭晓答案、破解难点，从而发挥学生的创造力，激发其思维碰撞，培养其思维品质。

（三）借助教学助手，优化教学环节，提升课堂效率

利用希沃白板5的计时器功能，能让教师与学生在初中英语互动式听力教学中同时直观地观测时间，不仅方便教师把握教学时间，还能让课堂活动紧凑有序。

希沃白板5不仅自带教具，方便教师在课件上留下墨迹（与PPT墨迹不同，回退前页其墨迹仍然存在），还自带“板中板”，可以把白板瞬间变成黑板，方便教师在听力教学过程中板书重要的知识点（与白板切换时，板书内容自动保存，不会丢失，后续切换可以继续板书）。另外，教师还可以通过希沃白板5自带的截图功能保存课堂听力板书，课后分享给学生，帮助他们解决来不及做笔记或笔记不完整的问题。

此外，希沃白板5还自带各种智能工具，如英语“四线三格”，在需要时可以即选即用；希沃投影可以快速扫描，将图片转化为文本。

（四）巧用趣味模板，借助多模态信息，促进学生自主学习

在选择听力教学方法与策略时，教师要考虑学生的认知因素和非认知因素。积极的情感态度能够促进大脑中信息的组织、加工和储存（任庆梅2011）。初中生注意力集中时间不长，易分散。因此，教师在开展初中英语互动式听力教学的过程中应注意运用多模态（multimode）信息，集中学生的注意力，激发其学习兴趣。多模态信息是当今信息加工的一种重要形式，指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源所获得的立体信息。多模态信息强调多感官并用，给学生以全方位、多感官的体验，从而引起他们多层次联想。实践证明，大脑的记忆与联想密切相关，联想越丰富，记忆就越深刻（任庆梅2011）。

希沃白板5自带多种教学与游戏PK模板，不仅符合学生喜欢游戏与竞争的心理特点，还能给他们多感官的体验，既能活跃课堂氛围，增进师生、生生之间的交流，又可直观地呈现知识点，调动其利用不同感官，加强记忆，真正做到寓教于乐，让学生在快乐中学习，从而提升自主学习的意愿。

在教师利用丰富的网络资源为学生提供立体信息时，时常会碰到无法下载或难以放入PPT的资源，希沃白板5借助手机授课助手“传屏”功能，能够做到电脑与手机屏幕同步，可轻松解决上述问题。

五、总结

基于希沃白板5的初中英语互动式听力教学模式能优化课堂互动方式，使教学形式更加活泼多样，活跃课堂氛围，提高课堂效率，提升教学的有效性。师生、生生之间互动的增多、加强，能提升学生的创造力，调动其学习热情，发展其思维品质。

但应该注意的是，如果教师在课堂设计中使用过多的功能而忽略教学重点，则会得不偿失。同时，由于希沃白板5的制作及使用技巧不同于PPT，教师在实际授课前需要一定的时间来适应和磨合。

总体来说，如何用好希沃白板5突出学生主体地位，重视学生课堂体验与参与，及时给予学生直观评价，让枯燥、困难的语言学习灵动起来，还需要教师在实际运用中不断摸索。