借助《典范英语》进行七年级英语课外阅读教学的实践

司家燕

引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》中指出:语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用广播、电视、报刊、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道（教育部2018）。

当前的初中英语阅读教学素材局限于教材中有限的语篇，且很多文章是由编者改编过的，因此，地道性和趣味性不足，加上教学方式单一、程式化，使学生缺乏接触地道英语的机会。这些都直接或间接导致学生英语词汇量储备较小、阅读兴趣不足及阅读效率低等问题。因此，在课内阅读的基础上，引入《典范英语》辅助七年级学生进行英语课外阅读。

《典范英语》是英国牛津大学出版社出版的一套享誉世界的英语学习材料。它语言表达地道、丰富；故事贴近中学生的生活和喜好，能产生共鸣；录音清晰、地道，语气生动、强烈，感情饱满，非常适合中学生模仿学习。

除了一套好的课外教材外，更重要的是思考如何充分利用这套教材。在不打折扣地完成课内教学目标的前提下，探索如何最优化地利用《典范英语》辅助七年级英语课外阅读教学。现结合《典范英语》7课外阅读课教学课例进行具体阐释。

一、默读模读，懂大意、感趣味

在初中英语教学中，听、读是必要的语言输入，能激发学生读英语、说英语的兴趣，帮助他们积累英语词汇，扫清后续改写、表演、赏析中的理解障碍。

《典范英语》7共18本书，用时预计一年。教师给学生制订的阅读进度为每两周一本书，主要为默读和模读。

默读，即不出声朗读。此部分设计了两个默读层次。一是默读懂大意。默读开始之前，教师要求学生先整体快速阅读，感知故事大意。此项阅读任务的设计是依据整体性教学原则，教学“须从整体入手，找准学生的能力起点”（叶根娟 2015）。默读让学生周末自主完成，反馈方式是写100词以内的故事大意总结。为了兼顾学情的差异性，建议学生可以多默读几遍，总结时中英文皆可。下面为学生撰写的故事大意:

（1）文本讲述的是一个外星来的孩子如何迅速融入集体的故事。它让我体会到了儿童心灵的纯真和美好，令我爱不释手。

——《典范英语》7第4本Oh，Otto!

（2）这是一个关于科密特船长带着机器人驾驶飞船探索紫色星球遇险、成功脱险并安全回到太空星尘站的故事。

——《典范英语》7第5本Captain Comet and the Purple Planet

（3）Lenny is a boy and he loves playing football.His school is going to have football matches.His family is poor and can only buy a pair of jungle shorts for him.At first，he is not happy.Then he finds the other four boys also wear jungle shorts.He becomes happy and wins the football matches with his friends.It’s a story of hope!

——《典范英语》7第6本Jungle Shorts

二是默读识单词。在整体阅读的基础上，要求学生用荧光笔根据书后的注释在文本中圈住单词、短语、句子的释义。为了激发学生积累词汇的积极性，要求他们重点圈画和记忆高频单词、短语和句子的释义，建议他们完成“一五一十”的目标，即能熟练运用一本书中的5个句子和10个单词或短语。

利用每周五的早读课时间开展模读，即模仿朗读。《典范英语》的录音清晰、地道，语气生动、强烈，感情饱满、到位，非常适合学生模仿朗读。在模仿朗读的过程中，学生不仅纠正了某些单词的发音，还感受了英语朗读的趣味性及英语的韵律美和节奏美。

二、你导我演，重合作、提能力

《典范英语》中的故事贴近中学生的生活和喜好，趣味性强，容易引起学生的共鸣。因此，教师让学生小组合作开展“你导我演学典范”活动。将班级学生按照优势互补的原则分成5个小组，即4个演出小组和1个道具小组。演出小组为10人，道具小组为6人。分成4个演出小组是因为大部分《典范英语》由四幕组成，每一个小组负责一幕，选出一个导演，导演负责剧本的改写、演员的选定及演出排练，原则是人人有角色、有台词。道具组主要负责制作演出人物头饰及道具。为了保证演出效果，教师应提供完整的一堂课时间让学生展现自我；并将课桌椅拉至教室内的墙边，大家围坐，空出教室中间作为舞台，由前门入场，后门退场。每一幕切换时，安排专人打板、报幕。

例如，在研读《典范英语》7的第一本Walrus Joins In中第一幕时由朱××改编剧本。

Part 1:What will Walrus do?

演职员表:

导演:朱××

演员:

旁白:何××

北极狐:李××和龚××

北极熊:许××

海豹:朱×

鲸鱼:丁×和江××

海象:何××

企鹅:赵××和 徐××

台本:

何××:Everyone at the North Pole was very excited.There was going to be a show and anyone could be in it.

（出场，李××和赵××手拿写着Big show in the snow的卷轴，从幕后走出来喊出这些字）

李×× 和 龚××:“I will do skating，”said Arctic Fox.（牵起手做滑冰状）“I’m good at that!”（退场）

许××:“I’ll do tumbling，”（手拿一个雪球状的道具）said Polar Bear.“No one tumbles quite like me!”（做左翻跟头状，退场）

朱×:“I’ll do singing，”（做高声吟唱状，有音符道具）said Seal.“Everyone says I have a very fine voice!”（退场）

丁× 和 江××:“Then I’ll do diving，”（牵起手做下潜状）said Whale.“I won a prize for diving at school，you know!”（竖起大拇指，退场）

何××:“They all looked at Walrus.”

（六个演员同时看向何××）“What will you do?”They asked.（把何××围起来）

何××:“But I was not good at anything.”（向后退一步，轻声说“想”，大家散开）

“I wasn’t good at skating，and I wasn’t good at tumbling.”（后退一步）

“I was terrible at singing,and when I tried to dive，I always got water up his nose.”（后退一步）

He sat and chewed his whiskers sadly.（装作捋胡须，退场）

“Never mind，”said Arctic Fox.（龚××和李××围上来）“You can watch us.”Arctic Fox and Polar Bear and Seal and Whale practised hard for the big show.（散开说）

Walrus hid behind a snowdrift and watched，and chewed his whiskers.（何××隐退到幕后）

He wished he was good at something.（第一幕结束）

只有对角色有深入的把握，才能制作出体现角色特色的头饰及道具。在制作道具的过程中，道具组的学生能锻炼文本理解能力和动手能力；在导演改编剧本、选定角色、说戏导戏过程中，学生能锻炼文本理解能力、自我表达能力、协调组织能力；在表演的过程中，学生必须相互合作、无缝衔接，能锻炼驾驭语言、用肢体诠释人物的能力。

三、写写说说，亮观点、练思维

在读完、演完之后，为了帮助学生更深层次地理解文本，把握人物特点及培养批判性思维，教师利用演出后的半堂课时间开展“亮出你最喜欢的人物”活动。考虑到学生的能力差异及七年级学生英语水平普遍不高，教师建议学生先动笔写，再开口说。表达语言允许中英文夹杂。下面分享一些学生在这个活动中的精彩片段。

例1:在分析《典范英语》7的第2本Noisy Neighbors时，有的学生喜欢音乐教师波皮·普力克（Poppy Plink），有的学生喜欢汽车修理工卡尔·克路奇（Carl Clutch），并分别说出了喜欢的原因。

例2:在分析《典范英语》7的第3本Princess Pip’s Holiday时，大部分学生喜欢女仆黛西（Daisy），因为她用自己对生活的热爱，成功地将皮普公主（Princess Pip）从任性女孩儿变成能享受生活平凡乐趣的孩子。

例3:在分析《典范英语》7的第6本Jungle Shorts时，有的学生用有条理的文字论证自己对某个人物的喜爱。

在三个教学案例中，因为没有语言形式及词数的限制，学生乐于表达自己的观点，也能从文章中找出论据支撑自己的观点。甚至有的学生能运用辩证思维，批判性地评价故事人物，全面地分析问题。

结束语

借助《典范英语》进行七年级英语课外阅读教学的实践才刚刚开始，摸索的形式比较有限，效果尚不显著。在以后的教学中，除了使用默读模读、你导我演、写写说说等方式外，还将采用朗读接龙、翻译小练等方式继续进行《典范英语》教学。

随着时代的发展，教师应转变思维，寻求贴近时代要求和学生实际的英语学习素材，探索有效的教学模式，引导学生感知英语学习的趣味，提高文本解读、语言表达的能力。