初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨

王瑞莲

【摘要】  道德与法治不仅是初中阶段的基本课程，更能给处于迷茫阶段的初中生带来心灵上的指引，引导学生掌握正确的道德意识和法制观念，并将之应用到生活中去，强化学生科学处理突发事件或是日常矛盾的能力。然而当前在进行道德与法治教学时却出现了知识与生活相脱离的现象，学生学到了知识，却不知道如何在生活中应用，导致道德与法治的教学只局限在了课堂教学中，没有起到培养学生能力的目的。基于此，本文就简要概述了初中道德与法治教学的现状，分析导致生活化教学模式应用困难的影响因素，有针对性的从教学理念、教学内容、拓展形式三方面探究正确的应用方式，期望能促进教学与实际的结合，提高教学水平的同时，强化学生的思想能力，实现素质教育全方位培养人的教育目的。

【关键词】  初中生 道德与法治教学 生活化教学模式

【中图分类号】  G633.2             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）03-045-010

一、初中道德与法治教学现状

1.1教学模式单一

虽然初中阶段的学生心智已经相对成熟，不会像小学生一样思维容易涣散，也能将注意力长时间的集中在课堂中，但是单一的教学模式仍会使课堂氛围僵化，枯燥的课堂依然是当前道德与法治教学中存在的重要问题。因此，当前教师在进行道德与法治教学中就容易出現这样一个问题，按部就班的按照新课程标准的要求设置课堂导入、新课传授、拓展训练等教学内容，实际教学中却是生硬的导入、课本的教学、习题的训练，这就使得设计丰富的教学模式徒有其表，实质上仍是单一讲授理论知识的教学模式，将知识局限在了课本中。

1.2教学内容单一

当前教学还存在的另一个问题就是教学内容的单一，大多数教师在进行教学时仍会受传统教学观念的影响将教材视为教学标准，教材有什么就讲什么，教材没有的就简单带过，这就忽视了教材对知识的局限性，也忽视了道德与法治和生活的相关性，从而将渴望获得新颖知识的初中生思想限制在了课本中，这种照本宣科的教学方式是导致学生对学习丧失兴趣，道德与法治和生活相脱离的重要影响因素，同时也对教学质量造成了不利影响。

二、初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用

2.1生活化的教学理念

要想解决上述两个问题，将道德与法治教学与生活化教学模式完美结合，首先就需要教师有生活化的教学理念，以意识为指导，使课堂氛围活跃化。因此，在语言方面需要有生活化的意识，教师可以将经常说的“课本第XX页说明……”换成“生活中，我们常常会有这样的经历……”，让学生意识到课本中的案例不是看得见摸不着的特例，而是真实存在于生活中甚至与自身生活息息相关的事情，引导学生在学习时产生学习即生活的意识。同时还要用生活化的教学理念指导课堂氛围的营造，让学生在熟悉的生活情境中进行学习，拓展课内知识范围的同时，将知识与生活相结合，提高学生对学习的行为，对课堂参与的积极性。例如：在教学八年级上册《网络改变世界》一课时，就可以在导入环节创设生活化的情境，教师可以播放时代变化的视频，从古至今人们沟通的方式为起点，分享网络带来的便捷，引发学生的共鸣，设置“生活中你会用网络做什么？”这样开放性的问题，激发学生讨论网络的积极性，活跃了课堂氛围的同时，学生也能在讨论，与教师交流中回忆网络改变世界的方方面面，加深对网络的正确认识。

2.2生活化的教学内容

用生活化的教学理念为课堂创设了学生熟悉的学习环境，之后还要通过丰富生活化的教学内容来保持学生的学习兴趣，用多样化的内容和生活案例让学生深刻的感受到道德与法治就在自己身边。因此，教师需要重视对生活素材的收集，围绕着教学目标将生活案例融入教学中。例如：在教学七年级上册《感受生命的意义》一课时，教师就需要认识到初中阶段的学生对生命的珍贵还没有准确的认知，往往在与父母产生矛盾时会拿生命为威胁去实现自己的目的，看到残疾人士会以好奇的心思进行模仿，不仅是对自己的不尊重，更是对他人的不尊重。因此在这一课的教学中，教师就可以搜集一些与生命意义有关的故事，像是尼克·武伊契奇，天生没有四肢却掌握了很多常人做不到的技能，不仅获得了高学历，还有了成功的事业，以此来让学生认识到生命的珍贵，对生命有尊重、敬仰的意识，丰富教学内容的同时，启发学生积极向上的人生态度。

2.3生活化的拓展形式

刷题，即让学生通过大量做题来实现成绩的提高，这一教师常用的训练方式，适用于数学、物理等逻辑知识性较强的学科方面，能在大量练习中巩固新知。然而道德与法治教学最大的不同就在于其知识有较强的应用性，教育的目的不是为了让学生写出标准的正确答案，而是让学生树立正确的道德法制观念，用正确的思想去思考问题。因此，教师要重视对拓展形式的转变，用生活化的论题引导学生在探讨中强化对知识的巩固，对知识的应用，培养学生的道德法制意识。例如：在教学《合理利用网络》一课时，就可以设计“网络利与弊”的辩论主题，学生在之前的学习中已经对网络有了一定的认识，此时纷纷发表自己的意见，有些学生认为网络便捷了我们的生活，支付、购物、交流都离不开网络，还有些学生认为网络游戏使人沉迷，网络购物滋生了更多的骗局等等，学生都非常积极的进行讨论，最后教师可以进行适当总结，网络是一把双刃剑，需要我们正确看待网络的利与弊，合理的将网络应用于生活中，对论题进行相应的升华。

结语

综上所述，当前初中阶段的道德与法治教学或多或少的存在一些教学模式和教学内容单一的现象，导致教学与实际相分离，学生懂得知识却不会运用，违背了素质教育培养学生能力的目的。因此，教师就要重视创新生活教学模式的应用，用生活化的教学理念指导教学，搜集生活案例来丰富教学内容，设计生活化的问题来对学生进行拓展训练，启发学生道德与法治和生活紧密联系的意识，帮助学生树立道德法治意识，提高教学效率。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张蓉.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J].学苑教育，2017（4）：96-96，共1页.

[2]蔡加田.浅谈生活化教学模式在初中道德与法治教学中的运用[J].考试周刊，2019（27）.