利用乡土文化资源,丰富语文综合性学习

钟霞

【摘要】  随着时代的发展，人们逐渐意识到了乡土文化资源的重要性，乡土文化资源也被要求渗透到初中历史的教学过程中去。所谓的乡土乡土文化资源，就是当地历史发展的产物，包括历史人文和有名的历史古迹，通过在语文教学中运用乡土文化资源，让学生在课堂上更加了解当地的历史文化，有助于开拓学生的视野，加深学生对家乡的自豪感，更重要的是，通过在语文课堂上传学习乡土文化，可以讓学生了解乡土文化，更有助于语文综合性学习。

【关键词】  乡土文化资源 初中语文 丰富语文教学 综合性学习

【中图分类号】  G633.3            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）03-142-010

一、现阶段初中语文教学现状

教师在讲课过程中避免不了的误区就是一节课大部分时间都是教师在讲，讲课效率是很高，但是效率却是奇差。教师只是一味地讲课，枯燥的课堂根本吸引不了学生的注意，所以一节课下来学生能真正学到的东西是非常有限的，而且，学到的知识也只是会有个短暂的记忆。所以，初中语文教师增加课堂的趣味性是非常有必要的。这样不仅可以吸引学生来学更多的知识，增加学生对知识的记忆，也会提高教师的课堂效。因此，初中语文教师可以利用乡土文化资源进行教学，给初中语文课堂添加一些趣味。所以，教师在讲课前首先得引导学生学习进入课堂，比如提出一个个这节课有关的问题，来找学生来回答，或者是提前准备一些有趣的资料，作为引语将同学们带入课堂。

二、乡土文化资源渗透到初中语文教学中的重要意义

乡土文化资源是一种文化的传承，乡土文化资源中包含着很多的语文知识，让乡土文化资源渗透到初中语文课堂中是一种有效的提高初中语文课堂效率的教学方法。

三、将乡土文化渗透到初中语文教学中的具体方法

（一）转变教学模式，渗透乡土文化

要让乡土文化资源在初中语文课堂中得到应用，教师首先要做的就是转变教学模式。教师需要舍弃之前死板的教学方法，在课堂中灵活应用乡土文化资源，让乡土文化资源发挥它的最大作用，让乡土文化资源融入到初中语文的教学过程中去。

例如，初中语文教师在进行部编版语文“综合性学习，我们的网络时代”这一部分的时候，其中提到的综合性学习，就是将语文课堂和其它知识或者是生活结合起来，以此来提升学生的语文素养，其中乡土文化的渗透是综合性语文学习的基础。因此，语文教师在进行这部分教学的时候，可以给学生穿插当地的乡土文化。教师可以组织学生进行一个“点赞家乡——望城文化”网络宣传我代言，不仅实现了语文的综合性学习对乡土文化的渗透。整节课可以分为三个部分，第一部分，让学生分组去参观望城当地的文化遗址，例如书堂山的欧阳询文化园，让学生通过参观欧阳询的故居，对欧阳询有一个更深的了解。然后让学生把参观的感受以文字的形式记录下来。第二步，课堂分享，学生以小组为单位进行展示，学生可以将参观过后的感受以及图片和搜集来的资料以幻灯片的形式展现给其他学生，由各组的组长进行幻灯片演示讲解。第三步，教师进行课堂总结，对学生的讲解进行评价，并且对学生的讲解进行补充。通过这样的教学方式，点燃了学生学习语文的热情，怎让学生对乡土文化有了一个更深的了解。

（二）开展课外活动，了解乡土文化

当今时代，学习知识的方式有很多种，可能教师照本宣科式的讲课是效率最低的学习方式。教师可以引导学生通过各种各样的方式学到很多的知识，尤其是初中语文这门学科，有很多知识都和生活息息相关，语文教学总是可以和乡土文化联系到一起。所以，教师可以开展课外活动，让学生在课外活动中学到高于课本的语文知识。

例如，作为湖湘文化发祥地的长沙和望城，乡土文化作为天然的语文教学素材，初中语文教师在教学的过程中就可以充分利用这些乡土文化，将乡土文化渗透到平时的教学中。初中阶段的学生思维活跃，但是学生家长观念淡薄，对家乡乡土文化了解不多。因此，初中语文教师可以组织学生开展“方言小调查”的活动。首先，在课堂教学之前，教师可以先组织学生进行一个方言小调查，教师可以根据学生的特点，将学生分成六个小组，并选出组长。接着，给各个小组布置任务，让小组学生分别从《骆驼祥子》、《蒲柳人家》和影视节目《天天向上》中介绍乡土文化的视频片段，让学生体会一下文字和视频中的方言。接着，学生的任务分为品、析、探三部分，让学生通过品名著方言、析荧屏方言、探家乡方言来以小组形式将自己对方言的理解和认识以调查报告的形式呈现出来。接下来，就是分小组课堂展示了，教师在上课可以将各地的方言以视频的方式呈现给学生，让学生感受一下各地方言，借此视频教师可以引出汉语的七大方言类型，重点介绍北方方言和湘方言。然后，让学生分组展示调查报告，小组组长介绍调查报告，小组成员可以以对话表演的形式让其它学生感受一下各地方言的魅力。最后，教师可以让学生畅所欲言，谈一下本次活动的感受以及在活动中的收获。然后，教师总结：“通过这次对方言的调查，相信同学们对方言都有了很深刻的了解，也让我们知道了普通话让我们走得更远，而方言让我们记得我们来自哪里。”最后，以相关作品推荐：李果实的《乡音无改》、何宇红的《记得那是年纪小》结束本节课堂。

结束语

综上所述，乡土历史文化资源在初中语文教学中的运用是非常的重要的。在初中语文课堂上教师通过在课堂上渗透乡土文化资源，让学生对乡土文化资源有了更深的了解，让乡土文化有了传承下去的希望。而且，通过这样的教学方式，让学生在课堂上学到的不仅仅有课本上的语文知识，还有各种乡土文化资源，拓宽了学生的语文视野，有利于提高学生的语文水平。

[ 参  考  文  献 ]

[1]刘亮升.传统文化教育在初中语文“综合性学习”中的渗透研究[J].学周刊，2019（36）：53.

[2]农沃平.地方方言作为初中语文课程资源的应用研究[D].四川师范大学，2018.

[3]李江都.农村初中语文综合性学习中乡土资源的利用研究[D].东北师范大学，2010.