浅谈初中语文教学中的“激趣”策略

王启芳

摘要：初中語文教学是学生奠定基础，培养人格的重要学科，是教师教学最值得关注的部分。教师哟尽可能的让教学变得有趣，要在语文教学的问题设计和课堂组织上入手，对学生的学期兴趣进行培养，要将语文教学变得精彩、自然，让学生不自觉进入学习的情境中，以最浓的注意力和不知疲倦的态度钻研语文知识，这是目前语文教学“激趣”教学最值得实践的方向。鉴于此，本文就初中语文教学为例，提出一些“激趣”建议，以供相关人士参考交流。

关键词：初中语文;语文教学;“激趣”策略

引言：语文教学手段的改进需要不断的观察、积累和实践需要教师专注课堂，精心设计，并赋予语文教学生活的乐趣，这样学生的兴趣才能被更好的激发出来。趣味是教学起承转结的重要基础。充满趣味的语文教学可以帮助学生集中心力，帮助学生进入情境，让学生在学习中充分感受到启发、新颖的语文知识的吸引，从而自觉地去研究语文知识所要传达的情感。那么如何在初中语文教学中实践更好的“激趣”策略呢？我们从以下几个方面展开：

一、结合时代设计课堂导语

语文教育的课堂是丰富、感情上扣人心弦的。要用一定的情感语言渲染并且带入，教师要在课堂开始的时候就要将学生领进课堂教学的环境，所以这里就要利用一些特别的导语设计。比如教师在教《孔乙己》这篇文章时候，就可以先从作者本身来入手。如果教师关注互联网生活，就可以清楚的了解到，鲁迅先生可是当下实实在在的网红级别人物，他以妙笔著文，敢说真话，行动巨人等一系列的光环让年轻人喜爱。从他的文章里节选的各种名言成了当下时尚的网络语录。

教师可以充分利用这点，选取其中一个经典语录，结合情感语言进行课堂导入，这个新颖的导语，可以让学生在毒舌鲁迅的言语中，感受这位刀子嘴，豆腐心、以小见大的作者心理，然后在接下来的课堂教学中，让学生按照作者的心理，去感受对文中人物的那种哀其不幸怒其不争心理煎熬，这样的话，学生就会站在作者文章的写作背景，学生对于其中的知识更是好奇，也会去思考那个年代下小人物的生活状态，以此对比自己的生活，让语文学习变得有始有终，所以说，语文教学如果可以有效的结合时代方向，设计出丰富可行的课堂导语，也是教学的一大亮点。

二、利用问题引起学生思考

语文学科和其他学科的学习一样，知识的获取都是从质疑和问题考试的，在语文学习的过程中，认知是复杂的、思维活动也是多面的。因此，教师要特别注意课堂问题的设置，要本着创新学生思维、激发学生兴趣的原则，做好每一个问题的设计方案，让学生在问题之中去寻找探究语文知识的快乐。

在教学实践的时候，教师一定利用问题的关键点，要根据课堂真实情况和学生的实际学习状态，针对切入点、定一个准确的方向，提出具有启发性的思考问题，让学生的求知欲望不断的增强，让学生在活跃，勃勃生机的课堂中感受知识的学习。

比如在教授《沁园春·雪》这篇文章时，教师要仅仅抓住“雪”的状态和作者所要表达的宏伟蓝图，要充分体会北国风光的同时，结合文中历史大人物的分工危机，感受作者励志要做出一番成绩的远大志气。然后设计一些问题，比如文学生看到大气的北国风景是什么心理，如果自己有一份宏愿，会以哪种形式表达出来呢？这样学生就会有种触景生情的感觉，在学习前半段自动带入作者情感，一气呵成，认真体会作者的心理，达到语文教学的高潮。

三、进入生活寻找乐趣

知识是对生活最真实又最直接的反映，语文学习也是要和生活联系在一起，才会生动。在生活中，到处都是语文知识，教师要抓住这一点，将学生的心灵融进无限有趣的生活当中，让语文教学变得实际。

比如教师在讲到《乡愁》的具体知识时，教师可以找一些经典的乡愁案例和乡愁有关的古诗、名言，然后再激励学生体会作者对于乡愁感悟，最后让学生举出自己身边生活中关于乡愁的例子，有的学生异地求学或者父母在异地等等，都会有乡愁的深刻感受。

再比如学习《背影》，教师先让学生去体会文中父亲对于孩子的爱，然后回归到生活，让学生讲述自己和父母之间爱的小故事，学生的心理就会回归到日常生活，体会父母对自己爱的关心、鼓励和陪伴，进而设身处地，理解文中父亲的做法，被文中的父爱深深的打动。学生通过文章联系到实际，感悟了人生，就会对语文知识和语文情感变得更加有兴致，这种兴致进而延伸到每一次的语文课程，无论是对教师的教学，还是对学生本身的学习来说，都是一种不错的体验，也是学生对于为爱和人身的重大思考，可以说，语文教学的生活体验才是语文教学的本质。

结束语

总的来说，在语文教学中，教师实施合适的“激趣”策略，不仅可以让语文教学本身变得自然和谐，更重要的是，它让学生的学习心理也发生了巨大的变化。在“激趣”策略的鼓励下，教师可以进一步调动学生对于学习知识的渴求欲和行动心，可以进一步实现学生快乐学习，轻松进步的美好愿望。这对于语文教学的形式来说，无疑是一次伟大的变革。一旦学生的兴趣以积极的形式激发出来，那么语文教学的乐趣将会惠及每一位学生。

参考文献：

[1]钟雯. 浅谈初中语文教学中的“激趣”策略[J]. 新课程（中学）， 2014（7）：16-16.

[2]杨建康. 兴趣，提升教学效率之动力源泉——浅谈初中语文文言文教学激趣策略[J]. 新课程（中学）， 2017（2）.

[3]贾二波. 浅谈初中语文教学中的“激趣”手段[J]. 中华少年（研究青少年教育）， 2013（14）：137-137.