运用流行音乐激活初中音乐课堂

陈智慧

摘要：目前初中音乐教材主要是民族音乐和古典音乐。民族音乐和古典音乐是音乐的本质。然而，由于缺乏时尚感，他们不被学生喜欢。激发学生的音乐学习兴趣，提高音乐课堂教学质量，将流行歌曲融入音乐教学中，可以帮助学生了解不同形式的音乐，了解音乐课程，提高音乐素养。此外，流行音乐的融合可以缩短师生距离，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，从而营造轻松愉快的氛围，促进学生积极参与学习活动，提高课堂的有效性。接下来，笔者结合教学实践，就如何整合流行音乐，提高音乐课堂教学质量，谈几点体会和思考。

关键词：初中音乐;流行音乐;运用策略

初中生对时尚、个性化、时尚的事物感兴趣。流行音乐正是因为这些特点，才符合学生的口味。但是古典音乐和民族音乐很难激发学生的学习兴趣。初中音乐教材以民族音乐和古典音乐为主。学生的学习积极性不够高，需要增加一些学生喜欢的元素来解决“瓶颈”。本文主要研究流行音乐在初中音乐教学中的应用。

一、引入流行音乐，丰富教学内容

无容置疑，多数学生对于流行音乐、流行歌曲是发自内心、出自真心地喜欢，他们课间哼唱的是流行音乐、流行歌曲;回家的路上、校园的任何有学生的地方，总能听到流行歌曲的声音;学生笔记的扉页、笔记的空白处等，只要随手翻阅，也会看到一些流行歌曲精彩的歌词片段，足以折射出学生对流行歌曲的挚爱。以民族音乐、古典音乐为主的音乐教学中，教师可以发挥学生喜欢流行音乐的实际，在教学中适当融入、巧妙运用，既激发学生兴趣、激活课堂，也丰富教学内容。

如教学《G大调弦乐小夜曲》乐曲的欣赏时，如果教师直接播放这个乐曲让学生欣赏，多数学生会感到乏味，难以激发学习兴趣。此时，教师需要一点“小心机”，如播放流行歌曲《不想长大》，然后，提出问题：你喜欢这首歌曲吗？你会演唱这首歌曲吗？你听了这首歌曲有什么感受？这首歌曲是谁演唱的？你了解她吗？这些问题串的設计以及《不想长大》的欣赏和演唱，引发学生的兴趣，诱发学生自主交流的热情。教师再和学生一起，讨论S.H.E，探讨S.H.E的新歌的主要特点：采用“莫扎特第40交响曲”中最脍炙人口的主题当作副歌主旋律，大量的管弦乐编曲，让歌曲气势磅礴，古典与流行的绝妙结合。这样的导入，让学生真正感受《不想长大》的这首流行歌曲的主要特点，也引出了古典音乐的话题，以及引出本节课的重点“莫扎特”。

然后，教师再播放《莫扎特第40交响曲》，引领学生欣赏。让学生边听边思考：这只乐曲与《不想长大》有什么相似之处？你了解这支乐曲吗？作者是谁？演奏的乐器是什么？等，这样，拉近古典音乐和流行音乐的距离，让学生从古典音乐产生兴趣，奠定有效课堂的基础。

二、运用流行歌曲，营建愉悦氛围

兴趣是最好的老师，是音乐学习的基本动力。要激发学生对音乐学习的兴趣，音乐教学要发揮音乐艺术的魅力，就需要从激发学生兴趣入手。激发兴趣，流行歌曲的有效运用，就是行之有效的方法。

课件播放学生喜欢的流行歌曲，为学生营建浓厚的音乐氛围，让学生通过流行歌曲的欣赏和跟唱，迅速把学生的注意力集中到音乐氛围中，营建愉悦音乐氛围，为音乐课的有效课堂埋下伏笔。如播放校园歌曲：水木年华的《蝴蝶花》《中学时代》等，四个女生的《心愿》，老狼的《睡在上铺的兄弟》《同桌的你》等;播放流行摇滚，如beyond的《光辉岁月》《不再犹豫》《海阔天空》等，曾魏的《那一年》《曾今的你》等，或者播放初中生喜欢唱的歌曲，如《稻香》《阳光总在风雨后》《樱花草》《虫儿飞》等等，这些歌曲的播放，为学生营建轻松、愉悦的氛围，让学生对音乐课产生期待。

除此之外，课堂开始的几分钟留给学生，让他们展示自己，尽情演唱自己喜欢的歌曲、介绍一些音乐知识、展现一些音乐艺术风采等，既营建音乐氛围，也激发学生对音乐的兴趣，也利于教师挖掘音乐天赋的学生，更培养学生的对音乐的欣赏、鉴赏能力。

三、引用流行音乐，培养音乐感受力

作为初中音乐的一线教师都明白，现行的初中音乐教材的编排比较全面，但对于音乐范畴的广泛性而言，难免略显狭窄之遗憾。运用流行歌曲，可以有效填补这个“缺口”、弥补这个遗憾。从这个角度而言，引入流行音乐、流行歌曲，可以培养学生的音乐感受力，开阔学生的音乐视野。如借助于一些流行音乐，与学生一起探讨多元的音乐风格、了解多种乐器和节奏，师生也获得审美体验，主要还借助于流行音乐，收到活跃课堂气氛、激发学生学习欲望的作用。

音乐一直被公认为小科、副科，不受学生、家长的重视，尤其是按部就班的灌输教材讲读式的教学方法的沿袭，更让初中音乐以古典和民族音乐为主的课堂，更增添了乏味之感。而融入流行音乐，并注重“知其法”“得其法”，让健康的流行音乐激活音乐课堂，激发学生的兴趣，提高学生对音乐、对美的理解，从而提高音乐素养，也逐渐让学生爱上音乐的学习，促进学生的全面发展。

参考文献

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