应用信息技术引领农村初中数学教学变革

文冠雄

[摘   要]农村教师运用信息技术进行数学辅助教学，从形式上改变了数学教学内容的呈现方式，改变了教学方法，所以要合理运用信息技术，创设教学情境，让学生体会数学知识的产生和发展，优化课堂教学，提高学习效率。信息技术可以为学生全方位、多角度、多层次地呈现探索数学知识的条件，展示知识生成，突出重点，突破难点。多媒体与网络结合，联通学校外部世界，可吸取网络资源，让学生感受优质的教学课堂，缩小教学差距。

[关键词]农村学校 ; 信息技术 ; 初中数学 ; 教学变革

[中图分类号]    G633.6        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）03-0073-02

信息技术运用于农村数学教学中，从形式上改变了数学知识的呈现方式，改变了教学方法。信息技术发挥了声音、图像、影视的综合效力，让学生的各种感官参与学习，学生的数学学习兴趣容易被激活，注意力就会集中到学习上，学习效率能大大提高。多媒体进入课堂，让教师有充足的时间展示知识，能从多角度检查学生的学习效果，优化教学过程。运用信息技术，从网络资源宝库中提取相应的数学教学内容，为学生展示较为直观的数学学习情境，激发学生的求知欲，提高教学效率。

一、运用信息技术整合教学情境，激发学习兴趣

农村的學生害羞腼腆、不善言辞、交流沟通能力不强，课堂上的学习氛围难以被激活，很多学生都是被动地接受知识，造成大部分学生的数学基础差，有的学生产生厌学心理，缺乏学习数学的兴趣。多媒体展现图像的界面清楚、生动、活泼，能激发学生的学习兴趣。农村数学课堂合理运用信息技术进行教学，创设教学情境，让学生体会数学知识的产生和发展，学生从随意性学习转为关注性学习，思维就会随着情境的引导而变得深入，学习的动力就会不断涌现，教学任务能逐步完成。

信息技术走进课堂，设计与教学内容有关的音频、视频，刺激学生的感观，让学生集中注意力学习探究。听课、练习和探究等教学活动都在教师的引导下有序进行，激发学生探索数学知识的兴趣。利用多媒体技术展示动态的数学图形、数学典故等作为引入，学生兴趣被激发，就会产生一种想学习的欲望。学生从学习中能体会数学知识的来源，又能感受数学知识的实用。比如学习菱形的性质时，我先播放生活中各种各样的菱形物体，让学生感知菱形，再让学生说说生活中还有哪些菱形。学生都能说出自己看到的菱形图案、自己家里有的菱形物体等，课堂气氛非常活跃。这时我话锋一转，问：这样的图形有什么性质？这样联系生活去创造情境，学生就会投入学习数学的情境中，探究的兴趣也就有了。

数学的很多性质看起来都比较抽象，我们运用信息技术，把数学的性质变得更直观，再现具体数学知识的探索过程，有效揭示数学知识本质的内在联系，提高学生的学习兴趣。比如学习方位北偏东30°时，教师如果不给出图形，学生很难理解。如果运用PPT展示，先水平放置一条带箭头的线段，箭头向右，再竖直放置另一条带箭头的线段，箭头向上，两条相互垂直的线段构成了四个方向的方位图。要表示北偏东30°，只要插入一条线段，一端落在前两条线段的垂点上，与正北方向重合，鼠标点击线段上端，顺时针旋转一个角度，这个方向就是北偏东方向转动30°时，就是北偏东30°了。其他方位演示方法类似，农村的初中生对电脑的使用不熟悉，更别说会用PPT了，观看教师的演示他们会觉得新奇，产生学习的兴趣，问题就可以迎刃而解。

二、运用信息技术优化教学过程，提高学习效率

信息技术在农村教学中的应用率不高，许多教师的教学手段还是比较传统。教师在教学中要把传统的手段与信息技术进行融合，优化教学过程，提高学生自主学习、合作探究的能力，提高学习效率。

教学过程中，农村教师在板书定义、概念、演算中，花的时间占去了大半;口述概念、归纳推理又占用相当多时间，学生自主学习的时间相对较少，获取数学知识的信息量也不会太大。应用信息技术进行教学，教师课前制作好PPT课件，课堂上按一下鼠标，就可以把这些内容显示出来且工整规范，节约时间、提高效率。比如探究反比例函数的图像和性质时，画函数图像的三个步骤是列表、描点和连线，非常麻烦且费时，重要的是画图还不够准确;画图不准确，探究性质有时与图形就不相符了。如果教师课前准备好课件，上课按每个步骤进行演示，画图准确，学生看得清楚明白，探究性质就不会偏差。

了解学生学习数学知识的情况，学生练习反馈是重要的一个环节。教师怎样检查学生的学习效果呢？信息技术应用于数学课堂时，教师检查学生的课堂练习，只要把学生写练习的本子收上来，放在展台上投影，屏幕上就显示出来了，一目了然，明明白白。信息技术改变了过去只能让一两名学生到黑板上演练，只有少数学生表演，而无法展示更多学生解题方法的情况;也改变了教师拿着别的学生练习在说哪是对的、哪是错的，哪里写得好、哪里写得不好，而学生听得一塌糊涂的局面。运用多媒体把练习投影出来，教师、学生都可以直接在白板上进行修改点评，发挥学生学习的主动性，加深学生对数学知识的理解，提高学习效率。

三、通过网络联通外界，改变学习方式

网络是一个庞大的资源宝库，取之不尽，用之不竭。多媒体与网络结合，联通学校外部的世界，能让教师及时了解教育动态，让学生感受先进的教学课堂。现在国家已经有“三通两平台”网络教育资源，农村教室里安装了网络及多媒体教学设备，农村的学生也可以通过网络来学习，缩小与城市学校的教学差距。公共资源教育服务平台为师生提供许多优质的教育资源，教师可以上网查阅资料，对比优课，备一节好课，优化课堂。也可以让学生观看“一师一优课”里的优质课，感受优课里面学生学习的方法，体验优课里的教学氛围。

信息技术的表现功能极其丰富，用它来进行教学，能扩展教学空间，使学生从多方面学习数学，更加容易理解和掌握数学知识。比如学习勾股定理的证明，目前已经有400多种证明方法，课本上给出的范例和练习只有3种。在教学中，我们利用网络的强大功能搜索出其他的证明让学生欣赏，使其从中学习证明方法的多样性，更好地掌握勾股定理。网络的联通，让农村学生共享科学成果。农村学校的数学教学可以使用一些APP来进行，让师生感受科学进步带来的好处。比如“洋葱数学”APP，是一个十分好用的理科教学工具，能够帮助学生轻松愉快地学习数学知识。“洋葱数学”APP对例题配上动画，通过视频讲解让学生听得有滋有味，学习就好像是看动画片;讲解后配有练习，学生边看教学视频边做练习，听练结合。练习中还设有各种关卡，做练习就像在玩游戏过关，学生能忘却平时做题的枯燥和乏味，觉得非常有趣。

四、运用信息技术展示知识生成，突出学习重点，突破学习难点

信息技术可以为学生全方位、多层次地呈现探索数学知识的条件，图算相配、动静结合，展示数学知识的生成，满足其认知建构的需要，直观感受数学知识，理解掌握数学知识，突出学习的重点，突破学习的难点，提高学生数学学习质量。

比如，用幾何画板探究二次函数的性质。先设计一个二次函数y=ax2，探索抛物线的开口方向及开口大小变化。用鼠标拉动a值在正负数之间变换，a值从负数开始，由小到大变化，向下的开口由小变大;当从负数变向正数时，开口翻转向上，开口由大变小;当a的绝对值相等时，向上和向下的图像关于x轴对称。二次函数图像的开口方向及大小由a值的变化而生成，通过多媒体展示，学生很容易理解和掌握。又如，我们探索几何图形的中心对称性质时，运用多媒体技术，只要按如下步骤操作就行。以平行四边形为例，先打开整个Word或PPT，选择插入、选择形状、点出图形—平形四边形，再在Word上点一下，Word就出现一个小的平形四边形，再放大到合适的大小。教师把鼠标移到图外的绿点位置，会出现一个带箭头的圆环，按住鼠标就可以把图形旋转了。教师演示旋转180°的情况，学生观察，旋转180°后的图形与原来的图形有什么关系，多做几遍，满足学生的好奇心。这是一个生成性的知识，学生按操作过程进行总结：一个图形绕着某一点旋转180°能够与自身重合，这个图形就是中心对称图形。

综上，科学技术高度发达的今天，信息技术已成为农村数学教学的重要组成部分。充分发挥信息技术的优势，把信息技术与农村数学教学有效融合，引领数学课堂教学方式的变革，使数学教学方法更加灵活，形式更加多样，可更大程度上激发学生学习数学的兴趣。在农村数学课堂中运用信息技术，学生能更好地掌握学习重点、理解难点，使教学过程成为有趣生动的活动，既调动学生学习的积极性，又加深学生对数学知识的理解，从而提高农村初中数学的教学质量。

（责任编辑 黄   晓）