谈谈动手操作在小学数学课堂教学中的有效性

何焕婷

摘要：在小学数学课堂教学活动中，我们认识到学生动手操作能力培养的重要性。那么，怎样设计动手操作活动，才能激发学生的学习兴趣，使课堂教学发挥出应有的实效性，促进学生思维能力的培养，加深学生对数学知识的认知与理解，培养学生严谨的科学态度。本文结合自身在这方面的教学实践经验谈一谈动手操作在小学数学课堂中的有效性的一些策略。文章从创设有效的操作情境，营造良好课堂教学活动氛围;通过动手操作，激发学生学习兴趣，提高课堂效率;通过动手操作，培养学生的思维能力这三方面，对动手操作在小学数学课堂中的有效性的研究进行论述。

关键词：小学数学课堂  动手操作  营造课堂氛围  激发学习兴趣  培养思维能力

课堂动手操作活动针对小学数学教学是非常实用，通过动手操作活动能激发学生学习数学的热情，将“被动学”变为“主动学”。因此，在小学数学教学课堂上引导学生参与动手操作活动是至关重要的，这样可以在操作活动中培养学生的动手操作能力。那么，在小学数学教学中，我们如何组织学生进行动手操作活动，才能使课堂教学发挥出应有的实效性。下面我结合自身的教学实践经验谈一谈动手操作在小学数学课堂教学中的有效性

一、创设有效的操作情境，营造良好课堂活动氛围

小学数学的知识点覆盖面比较广泛， 有些知识点与学生的生活实际是息息相关的，因此，教师可以从学生的生活实际入手创设学生动手操作的教学情景，激发学生的求知欲，并加深对数学知识的理解，提高课堂教学效率。例如，我在教学“认识人民币”这一课时，设计了“小狗超市”活动，把同学们分成两组：一组扮演售货员;一组扮演顾客。让扮演顾客的同学们拿出准备好的人民币进行自由购买物品，扮演“营业员”找回零钱的活动。这样把“元、角、分”的教学融入到生活情境之中，为学生创设愉快、和谐的学习环境和氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲，让每一个学生通过积极主动参与操作活动从而获得知识并形成能力的 机会。在操作过程中不断发现数学问题，又不断的解决生活中的一些数学问题。因此，课堂也焕发了生命力。

二、通过动手操作，激发学生学习兴趣，提高课堂效率

活泼好动、好奇心强是小学生的个性。孩子们的课堂注意力集中的时间比较短，然而课堂动手操作活动对他们来说是一种乐趣，也是一种心理的追求。所以，教师培养学生动手操作能力的同时也应满足学生的这一心理需求，利用好孩子们的好奇心、活泼好动的个性，适当的引导。这样学生才愿意去尝试、去动手，才能充分调动他们学习的积极性与主动性，从而使他们主动参与学习活动。所以，教师应依据每个课时的教学内容及教学目标，精心设计有关课堂动手操作活动，才能唤起孩子们潜在的学习动力，从而对学习数学知识产生浓厚的兴趣。

如我在教学“比多少”时，课前我让小组长把准备好的小星星和小红旗发给孩子们，上课时我让他们拿出来放在桌子上摆一摆。学生一听说让他们自己摆一摆课堂气氛立刻沸腾起来。大家表现非常积极，一个小星星对应一面小红旗，看是星星多出了，还是红旗多出了，谁多出了，就是谁比谁多。又如，在教学“什么是周长”时，我通过“摸一摸、描一描、量一量”这三个操作活动环节让学生理解周长的含义，加深对周长的认识。这样设计动手操作活动使课堂气氛活跃起来，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识，教学效果非常好。

三、通过动手操作，培养学生的思维能力

陶行知先生说：“学中做、做中学。”而做是指手脑并用。让学生在动手中思考，在思考中动手，一方面要适合以学生为主体的原则，另一方面也要适合学生认知规律。如，我在教学“观察物体”这单元中的“看一看”这课时，我设计了“我搭你画”的操作活动环节，学生两人一组进行操作活动，一人搭一人画，操作活动时角色要进行互换。一个学生用小正方体搭立体图形，另一个学生在方格纸上画出正面、侧面或者上面的平面图形。从一开始摆一个小正体，逐渐增加小正方体的数量，从简单到复杂。顿时，课室里沸腾起来，孩子们都很认真地摆着，画着，孩子们的脸上都洋溢着积极参与的快乐、创造的愉悦。这样的操作活动，不但可以让学生体验了立体图形转化为平面图形的过程，而且还可以发展学生空间观念以及观察、想象能力。

又如，我在教学“轴对称”这课时，我设计了“折一折，看一看”等操作活动环节， 首先我课前准备好一些图形用一个信封袋装好，上课前让组长发给学生。我先让学生将图形对折后看一看能不能重合，学生纷纷地争着说有一些能重合有些不能重合。于是，我引导学生把重合的图形打开看一看“两边是一样吗？”学生大声地说“两边完全一样”。我接着问：“对折后两边能完全重合的这些图形我们叫什么图形？”有个学生兴奋地说：“轴对称图形”。我高兴地表扬他“你真会动脑筋。”我再引导学生认真观察自己对折的轴对称图形中间都有什么呢？学生不约而同地说：“轴对称图形中间有一条折痕。”我马上说：“有谁知道我们把这条折痕叫什么吗？”有个学生马上说“轴对称图形的对称轴。”我立刻表扬这位同学：“你真会思考。”这样的动手操作活动能让学生体会轴对称图形的特征;加深对轴对称图形的理解，能通过折一折的方法找出对称轴;并直观判断出轴对称图形。

因此，作为一名小学数学教师必须要设计一些动手操作活动去启发学生积极去思考，使积极的思考带动他们再去操作。在不断思考和操作中，使他们从中发现数学的规律。在不断探索不断发现的过程中，让孩子们享受着激动、愉悦和成功感。

综上所述，学生的动手操作能力是学生逻辑思维得到锻炼的一个重要途径，它能促使学生在直观的深刻理解中所学到的理论知识，激发学生对学习数学的兴趣，同时也培养学生的思维能力。因此，在数学课堂教学中，教师应引导学生勤思考、多动手是大家提高学習效率、提升各项能力的关键因素。只有把理论知识和动手操作有机结合起来，才能使学生们牢固掌握所学知识，且灵活运用到实际当中。