探析多媒体技术在初中地理课堂中的应用

张进

【摘 要】地理是一门涉及较广的学科，以单纯的语言并不一定能够使学生对地理知识有全面深刻的理解。但是作为一名新时代下的初中地理教师，我们要清醒的意识到如今是教育资源高度丰富的环境，所以我们当充分发挥多媒体技术的作用，为初中地理课堂教学效果的优化以及学生的全面进步发展尽一份力。

【关键词】多媒体技术;初中地理;优质问题;生活画面;教学难点

地理本身是一门具有难度的学科，在加上传统教学时期学校对地理教学的不重视，影响了教师教学的积极态度，更消磨了学生学习地理知识的积极情感，随着素质教育理念的不断深入，这就需要我们自身及时更新前沿的教育教学思想，借助优质的教育资源以可行的教学策略带动学生学习地理知识的积极主动性，更好地实现初中地理课堂教学的高效化。下面，我将结合自身教学实践经验，对多媒体技术在初中地理课堂中的应用作以下几方面分析：

一、利用多媒体技术提出优质问题

多媒体技术在教育教学中具有将抽象事物形象化的功能，于促进学生对知识的理解有着极好的帮助作用。因此，结合地理这门学科时空性、综合性等特点，不妨借助多媒体技术展开地理课堂的教育教学，让学生产生探究地理知识的兴趣，进而通过在形象化环境下发展学生的思维，让学生充分获取地理知识和技能，从而达到优化初中地理课堂教学效果的目的。

以《地球的运动》这一节为例，首先，我将多媒体技术渗入本节课教学，给学生展示动画片《喜羊羊与灰太狼》中昼夜交替的片段，对学生提问道：“为什么每天我们见到太阳都是东升西落？我们见到的昼夜交替现象是如何形成的呢？”由此使学生产生了思考，为新课的教学作了铺垫。然后，我利用多媒体技术为学生简介了地球运动的认识过程。接着，利用多媒体技术播放《地球的自转》和《地球的公转》动画视频，图文并茂的演示，使学生更直观地了解地球自转和公转的特征。最后，引导学生分析课堂导入的两个问题，使学生对本节知识有了系统性的理解，让学生交流了学习收获。这样，①提出日常生活中一些实例，激化学生的学习与探究兴趣;②凭借多媒体技术，通过观察视频，引导学生思考并讨论;③培养学生对知识点归纳总结的能力，让学生的思维得到了训练和发展，进而充分达到了优化初中地理课堂教学效果的目的。

二、利用多媒体技术引入生活画面

众所周知，地理和现实生活之间有着极深程度上的联系，但是由于传统教学时期教学资源匮乏，课堂教学的开展受到了一定的局限性，使得学生难以发现地理的学习价值。作为新时代背景下的一名初中地理教师，我们可充分利用多媒体技术引入和教学内容相关的生活画面，紧扣学生的生活经验，激发学生课堂的参与度和活跃度，充分实现绽放初中地理精彩课堂的目的。

例如，讲授《多变的天气》这一节时，对于新课导入环节处理：首先，利用多媒体技术播放了天气的变化对人类生产和生活的影响，使学生初步认识到地理知识和现实生活之间的关系，顺利导入了新课。然后，我将多媒体技术和教材内容做了有机结合，引导学生了解了天气与人类活动的关系。之后，我利用多媒体技术帮助学生认识了常见的天气符号，使学生了解了天气预报中的常用术语和风向力图标的含义。最后，我辅助学生对以上知识做了归纳整理，交流本节课的学习收获，进而引导学生分析了常见大气污染现象的成因，增强了学生保护环境的意识。通过利用多媒体技术引入生活画面，使学生了解了地理知识和现实生活之间的紧密联系，有效增强了学生的学习动力，并让学生树立了可持续发展观念，充分实现了多媒体技术的精彩绽放。

三、利用多媒体技术突破教学难点

在传统教学时期，教师单调教学方法的落实以及有限的课堂时间使得教学难点经常被忽略，这就造成了没有帮助学生深入挖掘知识的现象，对促进学生全面了解地理知识起到了消极作用，但是多媒体技术的出现节约了课堂时间。因此，作为一名初中地理教师，我们要发现多媒体技术的应用价值，利用其将教学难点进行突破，增强学生学习地理知识的自信心，从而完成提升初中地理课堂教学质量的任务。

例如，我在引导学生学习《海陆的变迁》这一节时，因本节课内容抽象，内容时间尺度大，学生无法感受一系列现象。首先，我利用多媒体技术展示了“幽灵岛”和“深沪海底古森林遗迹”两幅图品，引导学生探究海洋与陆地发生什么样的变化？为什么会这样？接着，由上述局部地区的变化，纵观全球海陆的形成、发展与变化，讨论思考：七大洲和四大洋的分布是一直不变的呢？还是不断变化着呢？借助这两幅图片为学生介绍地壳变动与海平面升降的原因，从而引入了新课。然后，我引导学生对教材内容做了分析，使学生初步了解了人类活动对海陆变迁带来的影响。之后，我利用多媒体技术展示了地球轮廓图，演示了非洲和南美洲拼合在一块的动画，进而引导学生分析世界著名山系火山、地震分布与板块运动之间的关系。最后，组织学生交流这节课的学习收获，引导学生回顾本节课的重难点。这样，通过利用多媒体技术展开教学活动，大大节约了课堂时间，突破了教学难点，帮助学生树立了海陆不断运动变化的辩证唯物主义的科学观点，潜移默化地提升了初中地理课堂教学的有效性。

四、利用多媒体技术拓宽学生知识面

随着信息时代的到来，任何一门学科教学不仅仅停留在对课本知识的机械传输。秉承“授人以鱼不如授人以渔”理念，新课标的要求中更多地提出注重学生学习能力、思维能力、知识迁移能力的培养。多媒体教学凭借其素材新颖性、时事性、针对性等独特优势，不仅丰富学生的信息储备，而且大大提高课堂教学效率。

例如：我在引导学生学习《世界的语言和宗教》這一节时，首先，请学生用所知道的语言说一句“你好”，接着通过观看一段视频，让学生感受语言的丰富多彩、变幻多端;接着，观看一段联合国会议视频，普京、习近平、奥巴马等领导人会谈时各自使用哪些语言？你觉得什么语言能够让世界交流更便捷？什么语言使用最广泛？最后，以Flash动画的形式，逐一呈现世界主要语言的分布地区。汉语，除了中国使用外，其它还有哪些国家有使用？这说明什么呢？让学生进一步感受随着中国快速发展和国际地位的不断提升，全球已建立500所孔子学院，可见汉语国际化的脚步势不可挡，汉语的无限魅力，增加学生的民族自豪感。这样，通过这段演示视频，不仅可以活跃课堂气氛，激发浓厚的兴趣，加深对知识的认识和理解，进一步引导学生在生活中关注时事，及时获得时代信息，培养学生的探究与分析的能力，从而树立科学严谨的态度，感受地理知识的无限魅力。

总而言之，多媒体技术是新时期的教育环境下值得被教师充分挖掘利用的教学资源。我们要紧跟时代发展的步伐，深入探究多媒体技术在课堂教学中的多功能性，激发学生参与课堂的热情，提升学生学习地理知识的兴趣，从而实现初中地理课堂教学效益的最大化以及学生全方位的进步与发展。

【参考文献】

[1]杨小丽.基于多媒体背景下初中地理课堂教学分析[J].课程教育研究，2018（48）：156

[2]王晓霞.让地理学科因多媒体辅助而精彩[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（05）：17-18

（海安市城南实验中学，江苏 南通 226600）