小组合作在高中历史教学中的运用

谢艳秋

【摘 要】高中历史知识较多，学生在学习和记忆上存在难度，要提升学生的学习效率和效果，教师就要改变教学方式。在高中历史教学中运用小组合作教学方法，能够让学生在开放式、多样化的学习环境中主动的学习，组员间可以相互鼓励和学习，活跃思维，更好的理解和掌握知识，还可以对学生的团队精神以及沟通表达能力进行培养和提升。本文通过分析小组合作在高中历史教学中运用存在的问题，进而提出了有效的应用措施，提升小组合作教学方法的应用水平，提升历史教学的质量。

【关键词】小组合作;高中历史教学;运用

小组合作是一种有效的教学模式，当前在各科教学中都得到了广泛的运用。在高中历史课堂教学中进行运用，可以改变学生的学习方式，提升学生的学习兴趣和积极性，学生在小组合作中能够相互学习和帮助，提升学习效率和效果，促进课堂教学有效性的提升。然而当前在教学中的运用存在一些问题，使得教学效果受限，这就需要教师分析存在的问题，采取有效的应用措施，充分发挥出小组合作教学模式的作用，提升教学的水平。

1.小组合作在高中历史教学中的运用作用

1.1可以提升历史教学的质量

高中历史包含很多的知识，大多数知识都需要学生记忆，这就让学生感到困难，一部分学生失去了学习的信心。在教学中运用小组合作教学方法之后，为了团队的荣誉，学习成绩不是很好的学生也会努力提升对自己的要求，积极参与到小组学习中，再加上好学生的帮助，学生的历史成绩也会逐渐提升，提升学困生的历史学习信心。学生在组内相互帮助和学习，可以实现共同发展，这样可以提升小组合作学习的效果，促进课堂教学效率和效果的提升。

1.2可以改善学生的心理状态

大多数学生对于历史学习怀有恐惧的心理，以往教学中学生的心理压力很大，这就会影响到学生的学习兴趣和成绩，形成恶性循环，导致学生的成绩落后。而在高中历史教学中运用小组合作教学方法之后，就可以有效的减轻学生的心理负担，因为每个小组都是一个整体，学生作为组员，表现情况会代表小组，所以，有更多的时间思考和分析问题，组员间还能及时沟通，提升学生的学习积极性，进而提升他们的历史学习信心，形成良性循环。

1.3有利于建立良好的同学关系

新课标对高中历史教学提出了新的要求，强调在教学中应充分体现出学生的主体性，以往教师主要沿用传统的教学模式和方法，这就使得学生处于被动的学习状态。而改用小组合作教学方法之后，学生能够在组内自由的发表意见，促进学生之间的交流，教师的角色也发生了转变，主要是引导学生，有利于增加师生间的沟通，促进教学有效性的提升。该教学方法的运用，能够让师生间建立良好的关系，为课堂教学活动的顺利开展提供保障，历史基础差的学生也可以努力的学习历史，提升他们的信心。

1.4提高学生自信心

一些学生因为历史成绩较差而存在自卑心理，学习兴趣和积极性也受到影响。在教学中运用小组合作教学方法，学生在组内可以自由、平等的互动和讨论，学生可以勇敢的提出自己的问题，由组内的其他成员帮助解决。小组合作学习模式下，强调的是小组整体的学习效果，组员都是小组内的一份子，在这种情况下，可以提升学生的学习动力，学生可以为了小组荣誉而学习，提升学生的学习信心以及成绩。

2.小组合作在高中历史教学中运用存在的问题

2.1小组合作内容不恰当

教师在历史教学中运用小组合作教学方法，一般会设置有关的问题让学生讨论，但是却没有思考问题是不是有讨论的价值，在教学中并未设置相应的教学情境，这就会让学生感到不知所措，会影响到学生小组合作的效果，浪费时间。

2.2小组构建不合理

教师为了提升教学效率，在学生学习小组设置上比较随意，通常是按照座位顺序，并未全面考虑学生的学习能力、知识水平等情况，严重影响了小组合作的有效开展，学生的小组合作学习效果较低。

2.3缺乏激励性的制度

虽然一些学生会积极的参与到小组合作中，但是还是有部分学生并未参与进去，在小组合作学习成果展示时，一般都是固定到成员发言。之所以会这样，和学生缺乏积极性有很大的关系，教师并未设置合理的激励约束制度，導致该教学方法无法发挥出应有作用。

3.小组合作在高中历史教学中的运用策略

3.1合理确定小组合作学习的内容

小组合作教学方法的运用具有积极作用，但是并非所有的教学内容都适合运用该方法教学，所以，要充分发挥出该教学方法的积极作用，教师就需要先对教学内容进行明确。教师应认真的选择适合应用小组合作教学方法的教学内容，进而设计出有探究作用的问题，给学生提供更有挑战性的任务。另外，教师要提升小组合作学习的开放性以及多样性，给学生提供更丰富的学习体验。教师在运用该教学方法时应给学生留出足够的时间思考以及沟通，给学生创设良好的合作学习氛围，让学生积极的参与进去。例如，在学习“抗日战争”有关的知识时，教师就可以设置一些和现实有关的问题，例如，烈士后台、影视剧作品、抗战遗址等，将历史知识和生活进行结合，让学生基于联想以及讨论，更好的学习和掌握有关的知识，开阔学生的历史视野，提升学生的学习效率，同时还可以对学生的历史责任感进行培养，加强学生的爱国之情。

3.2科学划分合作小组

小组的划分是小组合作教学方法的应用基础，要确保教学方法的应用效果，教师就要科学的给学生分组。第一，教师在分组的过程中要控制好人数，一般每个小组有4-6名学生组成，要是组员人数较多，会不利于组员间的沟通，要是组员太少，就会不利于总体的学习效率和效果。例如，在学习“鸦片战争”时，传统的教学模式下，教师只是口头讲述，学生也是机械性的记忆知识，使得学生的学习效率和效果受限。而运用小组合作教学方法，教师就可以结合学生的知识基础和个性特征等方面情况，科学的给学生划分小组，让学生都可以参与到小组合作学习中，自由的表达自己对于相关历史的见解，学习林则徐等有关人物的精神。基于该教学方法的应用，学生可以提升学习的效率和效果，还可以进一步理解相关历史事件和人物的爱国精神，加强学生的爱国情感。

3.3通过小组合作学习，让学生自由发表见解

在教学中运用该教学方法，学生可以在组内自由的表达自己的看法，学生只需要结合学习资料和教学内容发表感想就可以，在此基础上进行分析、讨论以及归纳，让学生能够建立统一、正确的知识体系，促进组员的同步发展。教师在应用该教学方法时，要注意到一点，即对于历史难点知识的教学，可以让学生进行自由讨论和学习。比如，在学习“秦朝中央集权制度形成”时，教材中的内容一般都是制度史，较为抽象，学生的理解存在较大难度，所以，教师可以运用自由讨论学习的方法进行教学。第一，教师要先提出有指向性的历史问题，如，“秦朝制定法律的基础是什么？对于挟书律的评价”等等，然后给学生划分小组，讨论提出的问题，每个学生都可以自由的发表见解，在讨论中最终明确统一的观念。这样的教学，可以让学生在讨论中深度的理解有关历史知识，帮助学生更好的学习难点知识，提升学生的学习效率和效果。

3.4教师应加强引导，培养学生的合作学习意识和能力

小组合作教学方法的運用，能够打破传统的教学模式，教师和学生的角色也发生了转变，学生变成了课堂教学中的主体，教师在学生小组学习过程中，要注重做好调控和指导，引导以及培养学生的学习意识和能力。例如，在开展小组合作学习前，教师就要先给学生讲解一些相关的知识和技能。在学生小组合作学习中，教师要注意观察学生在组内的学习情况，及时发现存在的问题，采取有效的措施进行调控。另外，教师还要注重管理工作，融入小组学习中，让学生可以有序的开展小组合作学习，提升学生的学习效果。

3.5适当奖励，提高学生的竞争意识

教师在教学中要注意合理的表扬学生，调动学生的学习兴趣和积极性，让学生有动力学习。学生在组内合作讨论的过程中，教师可以通过对比每个小组，选择表现优秀的小组表扬和奖励。这样能够激励学生，提升学生的竞争意识，学生在之后的合作中就会做到更好。除了口头表扬之外，教师可以准备一些小奖励，比如，好看的文具盒、水杯、记事本等，对有独特想法、积极合作及讨论的小组进行奖励，每次选择3-5个小组进行奖励。或者是让小组间投票，选择出优秀的小组。另外，教师还可以设置进步奖，对进步显著的小组进行奖励，提升学生的竞争意识。

4.结束语

综上所述，小组合作教学模式在教学中的运用，能够打破传统的教学模式，让学生的学习方式也发展转变，提升学生学习兴趣和积极性，学生在组内集中智慧能够更好的进行探究学习。因此，要充分发挥出该教学模式的作用，教师就要科学的划分小组，合理的明确小组学习内容，通过采取有效的措施，让学生更好的在小组内合作学习，提升课堂教学的有效性。

【参考文献】

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（山东省单县第一中学，山东 菏泽 274300）