高中数学有效教学漫谈

应海波

摘  要：傳统高中数学教学的弊端逐渐凸显，高中数学教师应该改变传统的教学方式，树立正确的教学思路，利用现代化教学手段，提高数学课堂教学效率。针对高中数学教学现状，就新课改背景下高中数学教学的有效策略做了一些探讨，希望通过教师的有效教学能够引导学生进行有效学习的课堂教学。

关键词：高中数学课堂;有效教学;策略研究

引言

在传统的数学课堂教学中，老师只负责对数学知识进行讲解和传授，抓住了“教学”二字中的“教”字，却很大程度上忽视了“学”字。“学”不仅仅只是指学生学习，更多的是指老师要参与到学生的学习中来，主动地引导学生进行学习，形成教师和学生相配合，彻底提高学习效率的教学模式。教师会在这一“学”的过程中，更加明确教学目标，学生也会更加有效率的进行学习，这种教学模式就叫做有效教学。在高中数学教学的课堂上，合理运用有效教学模式，可以提高学生学习积极性，激发学生学习热情，从根本上提高学生的学习效率。

1高中数学教学的有效意义

高中数学教学的有效意义主要是：建构式教学当中指出，有效的课堂教学能够提升学生的学习动力和学习乐趣，有效的课堂教学能够促进学生对学习知识的能力吸收，但是现在我国的课堂有效教学存在一定的偏差，尤其对于像数学这样的工具类学科，教师无法正确地认识有效性教学，所以一时间各个院校各个教师之间开始开发有效性教学的方式.这些方式分为两类：第一类是针对“快乐教学”的，许多学校与教师一致认为，快乐教学能够提升学生的学习乐趣，使学生在学习的过程中获得知识的积累，但数学本身是枯燥的，因此快乐教学并不适合数学，反而让人有一种为了“快乐教学”而教学的违和感;第二类是导案教学，也就是针对教学过程当中存在的漏洞进行教案再设计，从最初的教学目标到最后的教学巩固，都进行分门别类的设计，保障设计符合学生的发展，从而帮助学生用最短的时间获得最大的学习知识.但是这样的设计无一例外不能满足所有学生的学习发展，忽略了一批无法跟上教学设计原则的学生，因此这一方式也不完全.所以我们还是要回到有效性上看待问题，从问题的根本入手，重新对此进行判定与审视，帮助有效性教学的发挥，这才是高中有效性教学的真正意义所在.

2有效的教学情境应遵循原则

有效的教学情境应遵循原则主要是以下五个：第一，目的性。每节课都有一定的教学任务，而情境的创设应该有利于学生学习数学，有利于促进学生知识技能、数学思维、情感态度与价值观等几方面的发展。所以情境的创设必须紧紧围绕数学教学目标，而且要针对其中的某个方面来设置。第二，思维性。数学课堂教学中所设置的教学情境要有数学思维含量，要能激发学生积极思维。第三，信息连贯性。目前数学教学中教师经常采用多媒体教学，在教学中往往给出大量的文字及情境图等，太多的知识和零乱的信息容易让学生感到无所适从，所以设置情境时要注意所给信息应是连贯的。第四，时代性。在情境的设置中应该意引导学生运用已有的数学知识与方法去解决生活中的一些实际问题，或者向学生介绍数学在社会中的应用，来开阔学生的视野，并且引导学生关注社会的发展等等。第五，适应性。影响学习的重要因素包括学生的心理特征及认知规律，因此在课堂教学中设置情境必须要遵循学生的心理特征和认知规律，根据他们的实际生活经验来设计才能收到理想的效果。

3高中数学课堂有效教学的策略

3.1明确教学目标，提高教学内容的有效性

高中数学课堂有效教学的策略之一是明确教学目标，提高教学内容的有效性。教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，它限制着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。新课程标准要求“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。知识与技能是学生认识数学世界的载体，是学生搭建数学知识结构的必然阶段。过程与方法是到达彼岸的桥梁，是学生掌握知识、运用知识、提高认识、丰富数学学习经历的重要途径。情感态度价值观是一种升华，是构建并完善素质、人格和世界观的重要保证。数学教学的每堂课都应该努力实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要。教师要合理制定教学目标，要兼顾目标的各个组成部分，既要关注知识和技能目标，又要关注学习过程和情感、态度价值观目标，还应有所侧重，根据教材特点科学分配三个维度的比重。目标设置既要符合“课程目标”中“总目标”的要求，又要体现现阶段、本章节的具体目标定位，避免广度和深度的随意性和盲目性。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

3.2适用教学手段，提高教学手段的有效性

高中数学课堂有效教学的策略之二是适用教学手段，提高教学手段的有效性

。《课程标准》强调“课程设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式”。多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。加强现代信息技术与数学教学的整合，可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚，屏幕上的图像和颜色文字一“幕”了然。如教学“圆柱看成是一个矩形旋转得到的”和“圆锥看成是一个直角三角形旋转得到的”时，通过多媒体课件的动画演示，可以形象直观地将圆柱、圆锥的形成过程展示出来。

结语

总之，教师在进行教学的过程中，不能仅仅满足于照本宣科地讲解，更应该与学生多多进行互动，积极引导学生的学习思路，从而激发学生参与课堂的积极性和学习的主动性，促进课堂教学效率的提升。除此之外，更应该多多培养学生的独立思考能力和创新思维，不能为了追求高分，而一昧地对学生进行分数训练等低效率的传统教学模式，这会对学生的学习能力和创新思维能力产生严重的阻碍，无法适应飞速发展的时代的需要。

参考文献

[1]  宋晓龙.提高高中数学课堂教学有效性的实践研究[J].数字化用户，2018，24（43）：195.

[2]  刘晓晓.提高高中数学课堂教学有效性的实践探索[J].新校园（中旬刊），2018，（7）：21.