初中班主任德育教育管理问题及对策分析

谢花

摘  要：初中阶段的学生正处于人生的重要阶段。学生在初中阶段不单单要为今后的学习生涯打下坚实的基础，更是今后的人生观、价值观、世界观形成的重要阶段。因此，作为初中班主任作为学生在校最常接触的教师，有必要对初中生进行一定的引导，帮助学生树立正确的三观，选择正确的人生发展道路。初中班主任在进行管理班级时，不能忽视对学生的品德教育，按照实际情况开展德育教育工作，只有这样才能达到加强初中生的思想道德建设，提高其思想道德修养水平的目的。本文介绍了初中班主任德育教育管理的现状，并分析其所存在的问题，提出具有针对性、可行性的建议与意见。

关键词：初中班主任;德育教育;问题和对策

由于社会的飞速发展，社会对人才的需求激增，人们越来越重视教育问题。我国纵有几千年历史，德育在我国的传统文化教育中十分重要。但由于时代的不同，现在的德育教育与传统的德育教育相比较有许多不同，德育教育的内容、方式都发生了变化，但开展德育教育不论古今都是十分必要的。初中阶段是学生人生中的关键阶段，除了要专注于学习，还要养成优良的道德品质。因此，初中班主任必须要担当起初中生的德育教育问题，帮助初中生提高其自身的道德修养。

一、现今初中班主任德育教育存在问题

（一）班主任德育素质水平参差不齐

初中教学课程对于教师的要求并不算高，而且我国处于教育人才较为缺乏的情况，依照传统的教学人才结构而言，专业德育教学人才较少。也正因如此，学校与教师往往较为注重专业知识方面的传授，对于教师的品德素质无过多要求。而初中班主任在进行班级管理工作中所采取的工作态度不同，班主任的德育教育能力也不同，所教育出来的学生德育素质也会參差不齐。

（二）德育教育方法单一且缺乏创新

我国在教育领域开展德育教育工作时多以教师的教学作用为主，对于学生的学习主题地位不够重视，未能充分了解学生的学习诉求与情感诉求。并未充分遵守学生品德内化规律，尊重道德学习主体化。在现行的初中教育体系中，班主任在其中起着主导作用，使用传统的教学方法在课堂上为学生讲授德育教学理论与内容，并未为学生提供充足的思考与讨论空间。而有时候仅仅是为了完成教学任务，并未达到预想的教学目标。

（三）德育教育内容停留在浅层面

虽然初中德育教学工作随着社会的发展在不断进行调整，但就目前而言，德育教学内容仍然停留在德育内容的浅层面，并未触及核心内容。班主任在进行德育教学时，照本宣科，并未根据学生的实际情况与现实诉求进行教学，仅仅使用说教式的方法传授德育内容，这并不利于学生领悟到德育教育的核心与意义，甚至可能会打击学生学习德育教育的积极性。

（四）德育教育缺乏成熟的教育体系

初中班主任往往不仅要教授某些必修科目，还需要管理各类事务。往往在学生出现了某些德育方面的问题后，班主任才对其进行一对一的德育教育。这样就导致了德育教学的普及性不广，并且缺乏连续性与整体性。而课堂上的德育教学往往泛泛而谈，缺乏针对性，无法有效解决学生现有的德育问题。不仅如此，德育教育没有成熟的教学体系保障，通常会为某些考试、竞赛或其他更重要的必修课程让路，压缩学时。

二、初中班主任加强德育教育管理的作用

（一）提升学生的道德素养

由于我国绝大部分地区仍在开展应试教育，这就使得学校与教师更加注重学生学习成绩与升学率，导致班主任的工作重心偏向于学习方面，德育教学所占比重自然偏小。而这样的教育模式也使得家长与学生较为重视学习成绩，当自身的品德或心理出现一些问题时，并不重视，这对学生今后的学习生活与将来都会产生一些影响。初中班主任加强对学生的德育教育管理有利于让学生更好的发展，保障学生的身心健康。班主任将德育教育与班级管理结合起来，能够在日常生活中对学生进行德育教育管理，借此促进学生道德素养的提高

（二）有利于实现班级的高效管理

大多学生在初中时期就进入了叛逆期，逃课、早恋、打架斗殴等情况有可能会出现。初中生的逆反心理使得班主任的对其进行批评教育所起到的作用显得微乎其微，这对班主任进行班级管理起到了极大的阻碍作用。因此，班主任倘若将德育教育管理融入班级管理中，能够缓解学生的逆反心理，转变学生的思想，提高其道德修养，从而减少班主任对班级管理的阻力，实现对班级的高效管理。

三、实现初中班主任德育教育管理效果的措施

（一）言传身教，身体力行

为人师表，应当言传身教，身体力行。班主任是学生在校期间最经常接触的教师，而初中生的行为习惯尚未成型，其模仿能力强，喜欢模仿教师的一举一动。若班主任在课堂上头头是道，为学生讲授德育教学理论，但生活中却不能对这些理论进行充分的实践，这很有可能让学生怀着反叛的心理去对待德育教学。因此，倘若班主任能够言传身教，通过自己接人待物的方式潜移默化地影响学生，从日常生活中提高学生的思想道德修养，做好学生的榜样。班主任不仅在课堂上教授学生知识，还要教学生如何为人处世，促进学生的全面发展。

（二）为德育教育提供良好的环境

环境会对人产生潜移默化的影响。教师对学生的评价对学生的心理所产生的影响很大，如果一个学生经常受到批评，那么他就会缺乏自信，若他经常能得到表扬，就会拥有自信。教师倘若想在管理班级工作中开展好德育教学工作，必须要打造一个良好的德育教育班级氛围，让学生在日常的学习生活中也能潜移默化地受到德育教育的影响，在不知不觉中提高学生的品德素养。教师还应当将鼓励学生为主，用积极的语言去引导学生健康发展，而不是意味地批评责怪。但是教师应当有个度，应当进行批评教育时也要进行批评，不可过度宠爱学生。

（三）积极帮助学生解决问题，建立融洽的师生关系

学生在初中阶段，心理所处的环境十分复杂，尤其处于青春期，很容易出现心理问题。作为初中生在校接触最多的教师，班主任应当多关心学生的心理健康，主动了解学生的思想状况，积极地对其提供帮助。最重要的是，班主任要在日常教学生活中让学生建立起对教师的信任感。只有学生信任班主任，才会真正的和班主任进行交心，也更有助于教师能够顺利地对学生的思想问题进行引导，建立起和谐、融洽的师生关系，并在师生的交流中不断加强德育教学。

（四）拓宽家校沟通平台，将德育教育延伸到课后

德育教育不仅需要班主任在学校通过各种方式进行教育，更需要联合家长，形成家校合作，构建学生，家长，班主任三位一体的德育教育模式，将德育教育延伸到实际生活中去。同时，班主任还要不定期地与家长进行沟通，了解不同学生的家庭背景，根据实际情况来开展德育教学，把德育教育落到实处。随着微信，qq，家校通等新媒体的发展，家校合作的途径越来越丰富，家长沟通的频率也越来越密切，但是家校联系不能仅仅依靠网络技术手段，教师也要坚持以家访、开设家长开放日、举行家长会等方式邀请家长见证孩子的德育教育成果。

参考文献

[1]  葛爱春;葛昌跃.初中班主任德育教育实践初探[J].科教文汇（中旬刊），2017，No.407，120-121.

[2]  张来桢.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].学周刊，2017，No.339，176-177.