蒋伟琴
【摘 要】随着教育改革的深化,教学手段和策略需要进行相应的调整和革新,以适应全面育人的教育目标,实现提升学生综合素质的目的。小学音乐教学中情境策略的运用是提升课堂效率、提高教学质量的重要途径。
【关键词】小学音乐;情境教学;教学方法
音乐是重要的美育课程,音乐具有的艺术性和开放性是音乐教学的立足点和出发点。通过教学情境的科学设置,能使学生在学习中更加深刻地领悟音乐的奇妙,享受音乐带来的快乐和美感。在情境中学习,学生的各项能力和素质可以得到有效提升。
一、联系生活,贴近现实
生活是一切艺术的来源,音乐作为一门艺术,其灵感和内容根植于现实生活的肥沃土壤,从中获取生长和发展的养分。生活情境的创设是小学音乐课程情境教学的主要方法之一,学生在音乐欣赏和学习的过程中,可以感受到生活的真谛及其内在美。基于生活现实设计出的情境,符合小学生的认知特点,因此,教师可以围绕小学生的现实生活进行情境设计。小学音乐教材中的很多内容都适合在生活情境中呈现,这样也更贴近学生的现实生活,可使音乐真正走入学生的内心世界。
《听妈妈讲那过去的事情》是一首历史感和时代感都非常强烈的歌曲,虽然是基于现实生活创作出的经典之作,但同当前小学生的现实生活存在一定的距离。为了使学生更加真切地理解歌曲所表达的内容和情感,在教学实践中,教师可以先鼓励学生联系自己的现实经历,讲一讲妈妈给自己讲过的那些“过去的事情”,由此让学生形成历史发展的意识,对过去和今天的生活之不同有所感悟,同时激发出珍惜当前美好生活,为未来创造更美好生活的信念和斗志。有的同学说,我妈妈给我讲他们上学的时候还没有钢琴,只有一架电子琴;有的同学说,我妈妈说她小时候一天吃一个鸡蛋就很不错了,根本没有牛奶喝;有的同学说,我妈妈说她从小没有坐过飞机,直到带我出去旅游才第一次坐飞机,而我那个时候才上幼儿园……在学生踊跃发言之后,教师问大家:现在大家是不是明白了,你们妈妈的妈妈小时候听这首歌的感受?大家异口同声地答道:明白了!然后教师把事先收集、整理的与歌曲描述的那个时代有关的历史影像资料,借助多媒体呈现出来,让那些渐去渐远的“过去的事情”逐渐清晰起来,学生的内心世界受到了深深的触动。
联系生活,就是要把生活当作艺术的源泉,把音乐旋律和节奏融入生活场景。教师在课堂上可以通过很多方式让生活情境变得生动起来,使学生受到情绪的感染并引发相应的情感状态。
二、运用媒体,丰富内容
教育现代化已经深入人心,现代化的教学手段已成为日常教学的必备,多媒体的普及给当代教学的发展带来了革命性的变化,小学音乐教师应积极利用多媒体教学的优势,结合音乐课程的特点,丰富教学内容,开阔学生的视野。小学音乐课程中的很多内容都可以进行相应的拓展,这些拓展的内容不仅能增长学生的见识,而且有利于学生更好地学习音乐知识,理解音乐所表达的内容和意义。
《东方之珠》是一首歌唱美丽的香港的歌曲,体现了作者罗大佑对香港的无限深情,以及对香港回归祖国母亲怀抱的无限期待。在这首歌的教学过程中,考虑到很多学生并没有去过香港,没有切身感受过香港的美丽,教师在课堂设计方面采取了运用多媒体呈现香港之美的方法。关于香港的图片、视频和文字并不难收集,但关键在于,要对这些素材和内容认真整理、精挑细选,使其能够在有限的时间内,向学生呈现出一个最美的香港。在素材的选择上,笔者还加入了香港回归时的几个经典的场景。这些素材在呈现时间上,和歌曲的时间基本保持一致。在学生合唱时,可以同步播放这些素材,使学生在多媒体呈现的情境下产生深厚的情感,带着这些深情去尽情歌唱。在实践教学中,这种方法带来的效果非常明显。几乎无需教师过多的言语解说,学生很快就能由景入情,无论在学唱还是在合唱时,基本上所有的学生都能声情并茂,特别投入。
在创设课堂情境方面,多媒体有具备其他式难以企及的优势,为课堂教学增添了无限风采。教师认真设计课件,使情境创设引人入胜,能使学生沉浸其中。
三、强化互动,活跃氛围
互动情境的创设是建构魅力音乐课堂的方法之一。这种互动包括师生之间的互动,也包括学生之间的互动。互动是一种方法,情境的创设是互动的内容和目标。通过互动可以活跃课堂氛围,能使学生全身心地投入到音乐课程的学习和体验中。互动包括多种形式,如游戏、跳舞、分组演唱等。互动情境能引发学生的参与兴趣,使课堂教学真正以学生的参与过程为主,以学生的欢乐为推动力。
在三年级上册第一单元《我的朋友Do-Re-Mi》的课堂上,教师充分利用师生和学生之间的互动,活跃课堂气氛,使学生在充满欢乐的互动情境下完成学习。首先,教师带领学生在《Do-Re-Mi》的欢快节奏中一起律动,然后教师和同学共同进行有趣的互动表演,教师担任领唱,然后让所有同学组成七个小队伍,分别扮演七个音符,进行合唱部分的演唱。通过这种互动设计,所有学生都参与到了歌曲的演唱中。在教师的引领下,大家欢快地唱唱跳跳,整个教室成了欢乐的海洋,这种互动情境使学生尽情地投入到演唱之中。在欢乐的互动情境中,教师穿插对音乐知识的讲解,使学生充分领悟到了七个音符的美妙之处,掌握了音乐的基本知识,在欢乐的气氛中接受音乐的熏陶。
课堂互动情境的创设,为教师提供了优化教学策略的有效途径,使音乐课堂更加生动活泼,使学生在课堂上的积极性和主动性得到充分激发。在互动情境中,学生通过参与活动成了学习过程的主导者和推动者。
四、利用表演,融入课程
音乐同舞蹈和表演之间存在密切的关系,表演也是音乐课程的重要内容,非常受小学生的欢迎。小学阶段的学生活泼爱动,对舞蹈和表演有十分浓厚的兴趣。教师可以充分利用学生的这些心理特点,围绕歌曲内容,启发和引导学生,使其积极参与到音乐律动或情景表演中,使其能更加深入地理解和把握歌曲的内容和主旨。教师可以采取编演或即兴表演的方式,组织相关表演活动。
音乐教材中也有关于歌曲表演的教学内容,如小学音乐教材要求学生表演《游子吟》,这是一首表现母子之间感情的歌曲。教师在教完《游子吟》这首歌后,可以组织学生积极开展“歌表演”活动,可以采用即兴表演的形式,给学生发挥想象力和创造力的机会。教师让学生自由发挥,根据歌曲内容自行编演相应的动作,鼓励学生充分利用自己的肢体语言和表情动作,展现歌曲所表达的主题意旨,让学生在表演中完成对歌曲相关知识的回顾,并通过表演实现对歌曲意境的升华。教师可以视情况对学生进行相应的引导,使其在教师的启发下完善表演。
歌曲表演的形式也有很多,如舞蹈、音乐剧和情景剧等。教师应结合課程内容选择合适的形式,既可以进行有组织的编演,也可以让学生自由表达。情境表演既能活跃课堂气氛,又能锻炼学生的创造力和表演能力。
总之,情境教学法是建构充满魅力的小学音乐课堂的有效手段,在情境的创设方面可以立足于生活现实,积极利用多媒体手段,强化师生之间和学生之间的互动,采取表演等形式,使情境创设服务于教学质量的提升,使学生真正爱上音乐,在音乐中健康成长、全面发展。
【参考文献】
[1]于茹.怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维[J].科普童话,2019(28):37
[2]卞蓓蓓.唤醒“音乐耳朵”,构建魅力音乐课堂[J].北方音乐,2019,39(12):173+181
(江苏省海安市城南实验小学,江苏 南通 226600)