中职语文语感教学的瓶颈探析

张正亚

【摘要】当前，中职语文的语感教学受到学校办学模式、培养目标、师资力量以及生源素质等诸多因素的制约，在实际教学中还没有建立起完整的教学体系。做好相应的教学工作，对于学生语文成绩的提升有着很大的帮助，在课堂教学实践中，语感教学的主要瓶颈包含以下几点：教学对象知识积累欠缺、教学目标定位不够准确、教学资源有限以及语感培养过程中存在一定困难等。笔者结合自身实际工作经验，就中职语文语感教学存在的相关问题，作以下简要分析。

【关键词】中职语文;语感教学;瓶颈探析

所谓语感就是学生对于语言的理解能力，是理解、运用语言的一项基本功。学生只有具备较强的语感，在读、写方面思维才能变得活跃，对于文章的理解才能变得较为准确。中职语文教学中，广大教师已经意识到培养学生语感的重要性，然而，具体到教学实践中，由于受到教学条件及资源的限制，要切实加强学生的语感学习仍是力不从心，中职语文语感教学的瓶颈主要包含以下几个方面：

一、教学对象语言基础能力与素养相对缺乏

语言知识与心智技能是语言活动正常进行的基础，也是构成语感学习的重要组成部分。中职语文教学中，重点目标是知与不知，以及知道多少的问题。语言是学生掌握心智技能的基础，而在语文学习中，学生能不能知、善不善知，又会直接影响学习的质量;而一个学生心智与技能的发展，又需要以学生的知识架构为依托，并需要学生具备一定的分析、综合、抽象及概括等能力，这就意味着学生需要具备一定的语文知识。但是中职学生无论是语言知识还是心智技能在实际中都比较缺乏，需要进一步加强学习。

二、教学目的及定位原则不够清晰

中职语文教学目标对于语感教学并没有非常明确的规定，相应的定位不够清晰;教学理论上对于语感教学还缺乏一定的研究，对于语感的科学学习方式还缺乏有效依据，对语感教学的具体作用及意义在实际教学规划中还存在一定争议。上述几点要素都是语感教学中目的及定位不够清晰的重要原因。

具体到语感教学中，对于中职语文教学究竟起到何种作用，其作用的意义究竟有多大，涉及范围有多广等，都缺乏相应的认识，而对于语感教学的实际效果也很难从教学实践中得到有效验证。

三、教学资源具有一定局限性

中职学校的教学资源相对缺乏，也是语文教学中不可突破的瓶颈之一。教学资源主要包括课本教材及相应的教学设备等。中职院校普遍重视技能课的学习，文化基础课程安排的时间一般较为有限，教材也多是根据文体类型进行划分的，尽管教学中，一些教材与章节有相配套的教学实践内容，但是，由于缺乏专门的语感教材，当前市场上也没有专门的语感课外读物，因此，学生对于语文语感的学习方式也相对单一，绝大多数语感的学习是教师的教学总结所得来的。

四、教学实践内容操作方向不够明确

中职语文教学中，对于语感教学的目的，学校缺乏统一的教学理念。相关教学人员虽然已经认识到语感教学的重要性，但是在教学实践中由于缺乏明确的方向，因此，也很难在教学中形成一套完整的语感教學体系。在常规语感教学中，主要采用以下几种方式：注重语音教学、注重语义教学及注重语法教学等。也有一部分教师在教学过程中，虽然侧重点放于语文的艺术化语感教学，却没有关注到规范化言语语感，种种教学的不规范，导致难以达到理想的教学目的。

五、语感培养实践中存在一定困难

其一，认识不够统一，操作存在一定盲目性、随意性。语感教学在当前理论教学中还不够成熟，在实践方式上也相对较为单一。同时，中职语文教师对于语感教学的本质、方式以及教学目的，还缺乏统一的认识与探究，因此，在实际操作过程中，很容易使教学活动变得盲目而无所适从，缺乏合理的教学方法，加之，当前语感教学中缺乏科学的教材，这都是影响语感教学的因素。其二，语感教学注重学生作品语感的培养，但不能保证学生综合能力提升。尽管诵读教学是传统语文教学的重要组成部分，但是具体到实际教学中要保证学生综合语文素质的提升，还需要教师科学讲解及学生自身读、说与写的有效结合。当前中职课堂教学中，教师讲解不到位、对于关键技术要点缺乏科学的点拨、启发教学没有切实发挥作用等，都是教学中较为常见的现象。这在一定程度上影响了学生口语水平的提升，在重读写、轻听说的学习模式下，学生的交际能力也变得相对较差，没有发挥语感教学的本质作用。

参考文献：

[1]吴晓东.语文教学中培养学生语感能力的方法刍探[J].成才之路，2019（23）：34.

[2]冯艺媚.语文教学中语感培养的实践与思考[J].成才之路，2017（29）：61.

（作者单位：宿迁泽达职业技术学院）