儿歌助力 书写得“趣”

沈玉平

摘 要：汉字书写是小学语文教学的重要内容，是学生必须掌握的基本功之一。汉字书写指导在第一学段尤为重要。教师应根据学生的特点和实际水平，从兴趣、习惯、笔画、结构和评价入手，借助儿歌，使学生生发书写的热情，明确书写的规矩，把握笔画的细节，掌握字形的和谐，学会写后的审视。

关键词：汉字书写 第一学段 儿歌 指导

崔峦老师说：写字不是第一学段语文教学的全部，但一定是第一学段语文教学的重点。“重点不重，后果严重”“基础不牢，地动山摇”。课标对第一学段学生的汉字书写要求如下：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

教育心理学家朱智贤指出：小学生思维发展的基本特点，从以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象。

儿歌作为一种有益且富有诗意的形式，形象且具体，符合第一学段学生感知、接受和记忆的水平。它能避免单一的说教和机械训练，为书写助力，使书写得“趣”。

一、儿歌激情，书写得“兴趣”

据调查，小学生写字质量总体上有所下降。在书写起始阶段，没有迈好步的不在少数。为了激发第一学段学生对汉字书写的热情，可以创编和改编一些凸显写字重要性的儿歌。如《写字作用大不大》：

蜜蜂给蝴蝶写信，

它在花儿上扒拉，

表示酿的蜜真甜。

蝴蝶给蜜蜂回信，

也在花儿上扒拉，

表示采的粉真香。

可是，蜜蜂不明白蝴蝶说什么，

蝴蝶也不知蜜蜂说什么。

你说，写字作用大不大？

透过趣味盎然的语言，学生知道了不好好写字会遇到麻烦。有了认真写字的意识后，行动就在眼前了。

二、儿歌立规，书写得“督趣”

“写字也要下些功夫。不一定要去买什么碑帖，天天临它几小时，这不需要;可是字怎么写，总要有个规矩。”这是叶圣陶老先生的一段话，质朴的话语道出了“无规矩不成方圆”的道理。可是，对于第一学段学生而言，写字的规矩看不见摸不着，遵循起来似乎很难。不慌，以儿歌为载体，让隐藏的规矩呈现出来，让学生在口诵心记时身体力行。

（一）隐在姿势里的规矩

写字教学中，规范的“双姿”就是最初的规矩。把规矩融入儿歌中，把儿歌贯穿到每一次写字中，让学生读读记记，内化于心，外化于行，成为一种自觉的行为，受用终身。如：

手离笔尖要一寸，大指二指对对齐。

三指在下来托起，四指五指来接力。

笔杆靠近虎口处，拳心要空腕用力，

摆好姿势来练字。

学写字，要牢记，头正肩平脚着地。

眼离本子一尺远，胸离桌边有一拳。

条条要求牢牢记，天天坚持不放松。

这样，能促使学生心、口、耳、眼、手多种感官配合，不乏味，效果显而易见。

（二）藏在字格里的规矩

在统编语文教材中，课后的汉字书写指导编排很有用心。第一学段四册书都给要求会写的每个字配有四个田字格：第一格是范字，第二格供描红，第三、四格供临写。教师和学生除了一起说常规的“田字格，四方方……”，还用如下儿歌：

能量格

第一格，是例子，仔细看，认真想，

第二格，是模子，依样描，不写偏。

三四格，对照写，写得好，能量足。

在一次次儿歌与书写的默契配合中，学生守好了规矩，写出了好字。

三、儿歌解细节，书写得“笔趣”

元代书画家赵孟頫曾说：“书法以用笔为上。”清朝康有为说：“书法之妙，全在运笔。”也就是说，要写好汉字，必须先写好基本笔画。如果我们细致地剖析一个笔画，会发现有提笔，有按笔，有停顿，有出锋。不管是力度上的轻重，还是速度上的停慢，都是很有讲究的。要想真正夯实汉字书写基础，必须让学生在汉字书写的起步阶段理解和把握笔画里的细节。在教学中，儿歌能成功地向学生传授笔画的精微之处。

（一）儿歌里感知用笔轻重

我们知道，简单的“一”字，起笔、行笔和收笔的轻重是不一样的。起笔时，相对蓄力，要控制好力度。行笔时，稍微收力，保持姿態的舒展，向右运行。接近收笔时，要压低手腕，过程短而有力。通常，有些笔画，老师若只做简单示范让学生模仿，学生并不容易学会。如果配以儿歌多次记诵，效果就会好很多。每次教学生练写新字之前，老师要认真揣摩每个笔画的用笔轻重，把难点巧妙植入儿歌，方便学生记忆和习得，比如《撇画里的轻重》：

为了感知轻与重，做个游戏来弄懂。

铅笔酷似小飞机，纸面很像滑行道。

右手捏笔触纸面，由重渐轻画道弧。

这样，先让学生从儿歌中感知，接着抓住动作要领，在纸上反复练习，直到能又快又好地掌握笔画里的轻重奥秘。

（二）儿歌里感知运笔快慢

如果缺少有效点拨，很多学生不管写什么笔画，都用差不多的速度，就像唱歌时用同一个时值把音符串在一起唱，这不是聪明的做法。“横勾”“竖提”“捺”等，在涉及到顿笔和出锋时，可用朗朗上口的儿歌，如《快出锋》和《慢顿笔》：

撇、提、钩和捺脚处，出锋露尖要稍快。

就像飞机要离地，稳住提笔像升空。

侧点、垂点和竖点，长横、横折、垂露竖。

笔尖触纸轻轻按，收笔不急动作慢。

学生一边记诵儿歌，一边掌控不同的速度画出不同的点画与线条，体验笔画所蕴含的节奏美。

（三）儿歌里感知毫厘之差

学生能准确书写基本笔画后，还要会对相似的笔画明察秋毫。但是有些笔画之间的细微差别实在很容易被忽视。如果通过儿歌呈现出来，学生就能清晰地感知笔画间的毫厘之差，如：

横折弯钩

几和九，横折下时不斜钩，

弯得不出现尖角，向右平移再上勾。

横折斜钩

飞和风，横后转笔向下折。

斜钩挺胸又收腹，笔尖调节左上勾。

此外，多横、多竖与多撇，卧钩与竖弯钩，三点水与四点底，它们之间的细微差距都可以用儿歌演绎。

（四）儿歌里感知笔顺规则

在统编《语文》一年级的上下册书中都展现了笔顺规则。为了让学生平时书写时能口诵心记手相随，在循序落实每一条笔顺规则后，整理成儿歌，如：

白、回、国……

先外后内再封口。

医、巨、匠、区，

上左下，三包围，

先上后里再左下。

如此梳理，既使笔顺知识浅白易懂，又赋书写予趣味性。

四、儿歌析布局，书写得“细趣”

此外，书写时使汉字布局美观是重点，也是难点，更是提高书写能力的关键。为了掌握和突破，从简单入手，分门别类整理成儿歌，使学生对汉字结构的把握愈发精准。如独体字中“木”的笔画架构：

木字一竖是主笔，一定要写得坚挺。

竖画起笔稍停顿，向下运笔到末端。

横和竖的交接处，也是撇的起笔处。

捺画稍低要舒展，写完看看稳不稳。

当然，左右（或上下）结构、半（全）包围结构的布字要诀也可成儿歌。

五、儿歌审美丑，书写得“妙趣”

对自己和他人的汉字进行审视和评价，能让学生更好地感受汉字的形体美。因此，在汉字书写教学中，学生借助儿歌，去审视和评价汉字，学会审美，收获方法，习得技能。根据學生在书写中出现的问题，可以创编审字儿歌，例如：

女字旁，窄而长，左让右，横变提。

女字底，宽而扁，下托上，横伸长。

写一个，要端详，有不足，认真改。

综上所述，让学生借助儿歌，在汉字书写起步阶段得到“兴趣”“督趣”“笔趣”“细趣”和“妙趣”，使汉字书写得“趣”。

参考文献：

[1]教育部.义务教育美术课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]美国新媒体联盟.地平线报告[M].北京：北京开放大学，2015.

（海宁市斜桥镇中心小学 浙江嘉兴）