江苏省机电学业水平考试策略研究

张宏

[摘           要]  江苏省中职学业水平测试包括公共基础课程测试、专业知识测试、专业技能测试三大部分。基于江苏省学业水平测试全面实施的现状，中职学校机电专业教师如何应对困难，既要完成学业水平测试的教学任务，又要在一定程度上提升学生的专业素养和职业素养？从基础知识教学、技能训练教学等方面展开教学策略的探究。

[关    键   词]  机电学业;水平考试;策略

[中图分类号]  G712                    [文獻标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）11-0118-02

江苏省于“十二五”期间在全国率先试行全省中等职业学校学业水平测试制度，明确了三年试点、“十三五”全面实施的总体部署。其中体现职教特色的专业技能考核被纳入重点测试的内容。江苏省学业水平测试是全面落实中央职教精神的举措，是评价体系改革、促进学校落实办学责任的举措。

江苏省中职学业水平测试包括公共基础课程测试、专业知识测试、专业技能测试三大部分。基于江苏省学业水平测试全面实施的现状，中职学校机电专业教师如何应对困难，既要完成学业水平测试的教学任务，又要在一定程度上提升学生的专业素养和职业素养？本文将从基础知识教学、技能训练教学等方面作教学策略的探究。

一、江苏省学业水平专业考试相关现状分析

中职学业水平考试专业相关的考试由两部分组成，一部分是专业理论课考试，另一部分是专业技能课考试。专业理论考试包含专业科目多、考核试题范围广，是该专业全体学生参加，全面进行评价。2017年之前江苏省条件所限对相关中职专业技能考试实施的是技能抽测，即对各个学校相关专业学生进行随机抽取，以点代面进行评价。2017年起《江苏省中等职业学校学生学业水平考试数控技术应用专业技能考试实施方案》中规定全省中等职业学校2015级数控技术应用专业学生、现代职教体系“3+3”“3+4”试点项目2015级学生须参加考试。2017年后至今，江苏省中职学业水平考试已经全面实施，对学校机电专业全体进行技能考试，全面对学校办学进行评价。考核的同时，对各个中职学校来说，压力剧增。各个学校条件所限，专业的硬件条件不一而足，如何满足全体专业学生的学习考试需求成为衡量学校办学水平的硬件条件。学生中全员参与考试，其中的中下层次学习情况较差的学生，势必会影响学校该专业考试的成绩。

为了适应这一变化，根据江苏省学业水平技能考试的要求，增加考试平台成为必然。机电专业教学方法上必须与考试导向相一致，进行一系列的改革与转变。原来技能抽测时期主要是采取停课训练式即整周技能训练教学方法，以实际操作为主、理论知识为辅的培训模式，通过短期的加强训练，也取得了较好的教学效果证明其可行性。但在2017年普测后，技能考试无法整周停课进行技能考试，整周实训与其他学业水平考试科目冲突，语数外的考试和专业考试是顺序进行的，如何要不干扰其他科目备考的同时有效加强学生专业课和专业技能学习效果，只能通过理实一体化课程的方式进行长课时的理论学习、技能训练来提高考核成绩。

二、学业水平考试背景下机电专业课教学问题分析

（一）中职学生学习习惯和学习能力差别明显

机电专业课程有其特性，在各个专业中，电学专业课难度较大，电看不见摸不着，比较抽象。学生学习难度较大，也导致各个层次学生想学，但是力不从心。中职学生的特点是学习能力差别大，中职学生初中养成的学习习惯较差，同时学习效果和学习信心不足。在教学中基础好的学生感觉内容太简单，学起来没有意思，基础差的学生感觉教学内容太难，学着学着就不想继续下去，教师在教学上难以兼顾所有学生的情况。

（二）中职学生基础薄弱信心不足

在中职学生学习专业课过程中，很多学生专业课掌握不足，时常出现学过就忘的现象。尤其是最后一个学年，三年级第一学期，专业课都有学习过，但是掌握情况差别大，个别学生什么都不知道。在面临毕业前学业水平专业课考试时容易出现放弃，总觉得自己什么都没学过，不愿意去学、记、背。基础知识薄弱是阻碍学生拿到高分的原因。

（三）机电学业水平考试包含科目多，范围广

以机电专业课考试为例，既有机械专业课的内容，又有电工专业课的内容，在考试科目上科目非常多，电类有电子、电工等科目，机械类有机械原理、机械制图等科目，全部掌握难度大，时间也不允许。在题型上以选择题为主，机械专业考试题库1000题，随机选择50题，电工专业考试题库1000题随机，选择50题，组成整个考试内容，题型上分为单选题、多选题和判断题。学生在1个半月左右时间如何归纳总结重点难点，回忆记忆重点内容，成为机电专业学生的学习难点。

三、学业水平考试背景下机电专业实训教学问题分析

（一）机电专业实训教学设备变化快，学校准备不充分

2013年至2018年机电一体化专业学业水平考试，采用的是亚龙公司YL-235A型考核设备，各个学校根据各自资金情况对该设备都有一定数量的采购，实训平台的数量对技能考试成绩起了重要的作用。2019年起江苏省机电专业全面进行技能测试后，修改了测试平台，在2019年的2个月时间内，江苏省除了测试点以外绝大部分中职机电专业实训设备无法采购准备到位，而在2019年机电实训平台的数量和完好率对技能考试成绩起了决定性作用。如果江苏省机电专业技能考试频繁更换考试平台，对中职机电技能教学的难度将极大上升，对学生的成绩提高是不利的。

（二）学业水平考试设备与行业实际岗位是否匹配

随着时代的发展，机电行业所使用的设备必然不断更新换代，若中职学业水平考试的实训考核设备没有结合实际岗位进行更换，会严重影响中职机电专业实训教学的质量，还会让学生所学的操作技术滞后，学生毕业后会长时间无法适应行业企业的设备操作。中职机电专业实训教学的实训设备不仅存在滞后的问题，在设备的数量方面也无法保证学生有充足的训练量。技能教学作为中职学校的特色，如何结合学业水平考试指导学校进行实验室硬件建设是考验学校管理层的有效途径。

（三）学业水平考试课程设置和教学模式存在的问题

江苏省中职学校的教学模式通过教学模式改革，有了教学模式多样性，例如现代学徒制、理实一体化教学等。但大多中职学校仍然是先一、二年级学习理论，后二年级下、三年级少量理论加实际技能训练的教学模式，在这样的教学模式下，专业课和文化课的课时矛盾在三年级上学期的学业水平考试中就出现了。学业水平考试有文化课语文、数学、英语，而这些文化课集中在一、二年级教学，三年级根据人才培养方案，以专业课及技能教学为主。在毕业前的一个学期对文化课、专业课、专业技能课进行学业水平考试，对学校专业部来说，无疑是一种挑战。如何理顺这些课程之间比例和改革教学模式，將成为中职学校专业建设中教学改革的重点内容。

四、学业水平考试背景下机电专业教学策略研究

（一）帮助学生调整心态、积极应对

首先要从思想上重视学业水平考试。它是对学生、专业、学校的一次全面考核。学校、教师、学生、家长在这方面要有统一认识，齐心协力。在专业课教学中总有一些学生对考试结果不重视。对于基础好的学生，老师和家长应多给予帮助，让其树立起保B争A的目标。对基础较差的学生，教师要和家长取得联系，让家长和学生一起重视学业水平考试，树立不落人后的意识，争取拿到满意的分数。对于难以合格的学生，首先要从思想上进行教育，让明白考试的重要性，不断给予鼓励，促使其掌握简单的内容，尽力达标。相信只要学校、专业部门负责人、班主任、教师、学生、家长一起努力，都能取得好成绩。学业水平考试考核的是学生，学生作为考核的主体，教学工作者要帮助他们顺利完成学业水平考试。

（二）学业水平考试专业课程设置

基于目前江苏省学业水平考试科目设置，在学业水平考试的学期必须设置语文、英语、数学、专业课程、专业实训课程加上教学大纲要求的其他课程，在课程设置中，保证学业水平考试前的充足课时是必须的。目前常用的做法是把三年级上学期分为两个阶段，学业水平考试前和后，分别安排不同的科目。在考试前坚持安排语数外、专业课、专业实训室，课时合理安排，至少要4个课时连续这一原则。考试后的科目安排可以根据教学大纲进行兼顾。

（三）学业水平考试实训课程设置

实训课程设置应该以4个课时连续或者整天式实训课程为主要选择，在技能学习上，主要以任务式教学模式为主，需要充足的课时作为学生训练的保证，零散的学习技能无法达到良好的记忆效果。各个学校可以根据自身情况，以教师水平及实训设备台套数量、质量为依据，结合机电专业背景，以整天实训教学为主，在不影响其他考试科目的情况下，适当进行加课时，如利用周六周日进行短期集训时技能训练，或者加大至少4个课时的技能教学，可以有效提升学生技能训练的整体性，提升技能水平和保证教学效果，即使在短期内也可以提升学业水平技能考试成绩。

我相信在目前江苏省大力推行学业水平考试的背景下，各个学校将大力响应，同时借助学业水平考试的契机，加强专业建设，对教学大纲进行修缮，对课程教学进行改革，建立培养目标相适应的教学管理理念，解决目前学业水平考试过程中的一些问题，利用优秀的学业水平考试成绩提升中职学校的美誉度、影响力。

参考文献：

[1]瞿拥军.专业技能抽测背景下提高中职专业核心课程教学质量的策略探讨[J].职教通讯，2016（15）：74-75.

[2]王绍银.中职学业水平测试背景下的《机械基础》有效课堂教学研究[J].科学大众（科学教育），2018（8）：99

[3]赵婉伊.中职生自我控制能力、学业自我效能感、学业成绩的关系研究[D].石家庄：河北师范大学，2017.

编辑 张 慧