高中历史课堂运用讨论式教学法的几点思考

孔苹莉

【内容摘要】在高中的教学阶段，历史课堂的教学一直都是重点关注的内容，而且高中历史涉及到的知识点很多，学生在理解和记忆方面存在很大的难度。由此，讨论式教学法成为高中历史课堂教学中重要的教学方法。讨论式教学是指就某一核心问题表达自己的观点和意见，培养学生独立思考和合作探究能力的方法。教师在课堂上运用讨论式教学方法，不仅可以帮助学生掌握课堂内容，还可以提高学生运用历史知识分析和解决问题的能力。本文将从实际的教学出发，试探索出适合高中历史课堂教学的讨论式教学方法。

【关键词】高中历史  讨论式教学法  运用  教学策略

引言

人教版的高中历史教材中涉及很多知识点，学生在理解方面难免会受到阻碍。因此，在实际的教学过程中依旧存在很多问题，严重阻碍着高中历史课堂教学质量和效率。教师需要从实际出发，为学生创造出更加良好的课堂氛围，帮助他们梳理教材中的知识框架。然而，目前高中历史的教学现状令人担忧。当提到历史时，学生们会抱怨并感到无聊，这与传统的历史教学模式有关。传统历史教学是单向的知识灌输模式。机械知识记忆给学生带来了巨大的学习负担，抑制了学生的积极性和创造性，教学效果不佳。因此，高中历史课堂教学需要合理运用讨论式的教学法，让学生可以重拾对历史的兴趣，更加积极地参与到课堂教学互动中，提高高中历史课堂教学的效率。

一、讨论式教学法的概念及优势

以讨论为中心的教学方法就是讨论式教学法。这是教师常用的一种教学方法，通常会在教师与学生针对同一问题产生意见冲突时会采用的一种方法。在讨论的过程中，教师和学生可以自由的围绕各自的观点进行交流。通过这种方式，可以促进学生对知识点的进一步掌握和理解，在讨论的过程中，学生的思维也会变得更加活跃，对问题的理解也会更加深刻。高中历史教材涉及到的知识点很多，需要学生对所学知识有系统的把握。因此，如果教师无法准确的提炼、整理和总结教材内容，学生肯定会感到困惑。在传统的教学方法下，历史课枯燥乏味，这就要求教师采用新的教学理念和方法来创新课堂教学。但是，很多教师受到传统的教学理念的禁锢，难以做到教学的创新。讨论式教学法可以打破这一瓶颈。在讨论式教学的情境中，不仅可以促进师生之间的交流互动，还可以让教师更加清楚了解学生对知识点的掌握情况，长此以往，对培养学生的合作探究能力乃至学生的未来成长起着重要作用。

二、讨论式教学法在高中历史教学中准备阶段的运用

因为讨论课的开放性特点十分显著，所以在课堂中会发生一些突发事件。这需要教师可以拥有对课堂很强的控制力，应对一切状况的发生。所以，教师在课前的准备过程中，一定要将预期的结果考虑周全，要对讨论式教学进行预估，在这个环节中要将讨论的问题以及过程明确的讲解给学生，让学生可以适应这种学习模式，遵守讨論过程中的纪律。教师还要适应激发并积极引导学生可以正确把握讨论的方向，让彼此都可以进行高效高质量的讨论之中，以便达到预期的讨论效果。教师在课前准备的是否充分会直接影响到讨论式教学呈现出的效果。所以，教师对课前讨论的环节必须要给予高度重视，与此同时还要严格按照教材中的重点内容和教学目标，对课堂中要讨论的问题进行规划。首先，教师要鼓励学生积极搜集相关内容，然后用丰富的教学资源帮助学生解决困惑。其次，教师还应引导学生总结历史资料，要让学生从论点的客观性和真实性的角度出发，避免因为不必要的矛盾造成课堂教学的混乱。最后，教师要重视对教学环境的改变。可以通过悬挂历史人物的形象和不同的历史资料来装饰教室。

三、讨论式教学法在高中历史教学中讨论阶段的运用

在高中历史教学的讨论阶段中，也要讲讨论式的教学理论贯穿其中。课堂教学开始后，教师可以先把它扔给学生要求学生准备问题，同时留出适当的时间让学生思考。教师要为学生提供足够的自主学习时间和机会，帮助学生专注于学习。同时，在讨论的过程中，教师也要为学生留下空白，让学生带着疑问和好奇到课下自己翻阅书籍或上网查阅，填补知识的空缺，为后续课堂教学做好充分准备。合作探究也是讨论式教学法应用在高中历史课堂中重要的组成部分。所以教师采取积极有效的措施，例如，在学习《文艺复兴和宗教改革》这一章节时，教师应该及时向学生抛出讨论问题，将文艺复兴和宗教改革的产生背景以及意义进行比较，然后找出二者的相似之处以及不同之处，并让学生谈论文艺复兴时期思想家对宗教的态度。这样，一方面，教师可以将教学的重点和难点传递给学生。另一方面，对于教师提出的问题，学生会做出积极的反应，注意力也会集中起来。同时，教师也可以将讨论的内容提前布置下去，让学生利用课余时间自己搜集相关的资料。例如，在学习《从蒸汽机到互联网》的内容时，由于这门课的实践特点，教师可以让学生在课下自己查找几次工业革命中的产物，并在课上与同学进行分享和讨论，并总结出几次工业革命中比较重要的发明，以便日后复习时翻看学习。

四、讨论式教学法在高中历史教学中讨论结束阶段的运用

总结是讨论式教学法应用过程中的必不可少的步骤。总结的作用在于及时反馈出课堂中存在的问题，帮助教师可以在今后的教学过程中做出相应的调整。与此同时，课堂总结可以帮助学生将讨论过程中得到的观点更加具体化系统化的呈现，帮助学生课后理解和记忆。许多学生在讨论的过程中逐渐忘记了结果。所以需要课后的总结帮助他们完成最后的学习任务。在这个环节中，教师的任务就是引导学生对讨论问题进行实质性的总结。首先，他们应该充分认可和赞扬学生课后所做的努力。尽管高中生的心理是趋于成熟的，但是他们仍需要得到精神上的鼓励与认可。所以，教师的点评对他们而言依旧十分重要。通常来说，对学生的鼓励和肯定也是要讲究方式方法的。所以，在讨论式教学方法中，对于表现优秀的学生，教师要在讨论结束之后的总结环节进行点评。要让学生体会到参与到讨论学习过程中的成就感，同时，也要注意到学生的每一次进步与成长，帮助学生记录他们在讨论中的表现。当学生的观点不一致时，没有必要强制学生实现思想上的统一。不能扼杀学生的主观能动性，要让学生敢于发表自己的观点，然后再集体讨论，要让学生可以从客观的角度找到最终的答案。例如，在让学生评价历史人物和事件时，应该有一种“历史以证据为基础，理论以历史为基础”的证据感，在评价时应该养成辩证而全面的思维习惯等。然后，在客观讨论的基础上，引导学生总结讨论的方向，最后做出相应的总结。教师不仅要总结问题的最终结论，还要总结学生讨论的方法和学生在探究过程中存在的一些问题，从而帮助学生更好的进行下一阶段的学习。例如，在学习“鸦片战争”时，教师需要在讨论结束之后总结相关的知识概念、学习方法等。同时将自己的情感提升到民族情感的层次，从而达到培养学生爱国情感的目的。及时反馈学生对本次讨论的满意度，也是讨论式教学法在高中历史课堂教学中应用的重要环。在这个环节中可以衡量讨论的教学结果是否达到标准。在课堂讨论式教学结束后，教师可以向学生随机提出问题，然后根据学生回答的实际情况，检查课堂教学是否达到了预期的标准。

结束语

总之，讨论式教学法在高中历史课堂中有很重要的作用。不管是活跃课堂氛围，增强师生之间的互动，还是培养学生的自主探究能力，激发学生的学习兴趣，讨论式教学，都发挥着至关重要的引导作用。随着学生独立学习历史知识能力的不断提高，教师通过不断进行教学实践，使学生在学习过程中获得了最好的情感体验。

（作者单位：湖北省荆门市龙泉中学）