差异化教学策略在初中物理教学中的应用

魏伟州

【内容摘要】在初中物理教学中进行差异化教学，学生需要配合教师投入大量时间进行有效的学习与练习。教师也希望能通过提高教学效率，因材施教。以往传统的教学模式和以练为主的题海战术是教育中尚存的问题。因此差异化教学就此受到了多方的关注。就此教师在初中物理教学过程中是要进行计划和组织的。注重差异化教学，可以通过改善教学制度来支持差异化教学的实现。主要目的是为了让学生可以积极主动的进行学习。发挥学生的优势和特长。

【关键词】因材施教  初中物理  教学策略

差异化教学就是在以班级体的教学中立足于学生的差异，建立在教育测量和诊断的基础上，让学生处于不断自我完善和自我评价以及学生之间的帮助来提升自己，教师再汲取个别需要重点帮助的学生来提升的过程。从本质上看。初中物理的差异化教学应该是一种教师主动关注学生差异的教学，以教育为主，学生互帮互助和家长的监督为辅，然后再基于教师评价，同伴互评和家长评价之下展开一种新的教学模式。然后根据学生的表现和评价，教师来做出符合学生的学习方针和计划实行一系列差异化教学。以下几点就是我在初中物理差异化教学中的建议。

一、在差异化教学中教学

差异化存在于生活之中的方方面面，例如男女差异。一般人觉得男生在理科的学习之中占有优势，女生则更为细心。在体育学科之中男生表现出来的学习热情和能力也往往比女生要强大。给我们带来的教学启示也是因材施教。但正是由于每位学生都有自己的性格特点，我们才需要关注班上的每一位学生，然后对症下药。这是一项需要耐心和细心的艰难任务，教师需要花费大量时间和精力去观察班上的学生，然后组织起来进行差异化教学。在教学组织形式中，我们也有有关因材施教的内容，而差异化在市场经济之中也占有重要的作用。其实很早之前中国就出现了差异化教学，因为当时的学府和学生数量少，教师可以有效顾及到每一位学员，但是今时不同往日，教师的任务重，需要帮助辅佐的对象多。这个时候教师可以根据班上同学的实际情况来分组，根据各个学生的能力和学习状态来实行互帮互助制度，然后再着重跟进那些持续性退步和学习不上心的学生。和班主任打好配合，因为一个教师很难把精力分散在每一位学生身上，班主任恰好了解班上大多数学生的学习情况和家庭情况，有时候学生的学习状态和家庭也有密不可分的联系。

例如，陶行知先生在武汉大学的演讲中，最开始他不慌不忙地夹着一个皮包走上讲台，但是他却没有讲话，而是从包里抓出一只大公鸡，然后从口袋里掏出一把米，陶行知摁住鸡头逼着鸡吃米，鸡只叫不吃，他又掰开鸡头把米硬塞进去，鸡依旧挣扎着不肯吃。接着陶行知轻轻的松开，自己退了几步，只见大公鸡抖了抖翅膀，便从容的开始低头吃起了米。这个故事给了教师一定的启示。其中一点就是要增强教育的针对性，提高教育的实践性。此外作为《四书》之一的《论语》中还有一句“视其所以，观其所由，察其所安，人焉廋哉”就是我们所说的差异化教学的最开始的体现。另一点则是我们教育工作者要对学生上心，对得起教育这份事业，如果说不能针对每一位学生做出有效的学习计划和方针，那么我们教师的教学进度就很难加快，教学效果也难以呈现。因为每一位学生的学习能力不同，所以教师才要适当调整，做出改变，争取班上每一位学生都在学，都保持着学习的热情。

二、打破国内外差异化教学

差异化教学加强了学生和教师之间的交流互动强度，有利于提高师生之间的合作、交流来提高教学效率：有利于明确明标，具有极强的针对性。提高课堂的高效性和较高的教学质量。我国也有很多在差异化教学研究中取得成功的案例。不过研究大多都是局限在理论研究层面上，或者在较小的范围内进行试探与探讨，也基于在传统课堂上的环境下来进行开展的。但未看到大面积的普遍和推广。而初中物理教学正是学生的老大难问题。所以教师更应该因材施教，将差异化教学思想难以深入教学的一线问题在初中物理课堂上进行一系列一线的实现。而人数越来越多，教师的实施差异化教学就越来越困难了。而大部分教师对学生的测量与诊断又缺乏一定的经验。同时也会给老师的日常工作带来了比平时正常教学多倍数的工作量。而且国内可能相对于国外差一些差异化的教学资源。这就导致了教师在教学时可能存在教学经验不足，学生没见过新的教学模式从而产生不适应等等一系列问题。

例如，在初中物理的教学之中，教师更多的是以讲课的方式为主，让学生自行体会书上的概念。有时候教师可以用有限的资源做一些实验，帮助学生加强记忆和理解。例如流体流速和压强的关系这一节，教师可以用一枚硬币，放在桌上，手指头挡在硬币前，然后用力吹起，可以看到硬币翻面。通過这个引申出飞机可以飞行的原理。可以帮助学生理解概念而且能够让学生养成善于思考的好习惯，不论是在课堂上还是在生活中，都有很多现象等待学生去发现探索。

三、将互评应用于差异化教学之中

支持差异化的教与学。很多时候，差异化教学被教师和学生误解，但其实差异化教学和传统教学大致没有区别。教师不妨将差异化教学和同伴互评相结合。在课堂上用学生自主讨论以及自问自答等新教学方式来弥补学生上课不敢提问等不足。在课下要学生相互评价以及自主命题和解答来提升学生之间的默契。互评不仅仅在学生和学生之间，家长也可以参与进学生的评价之中，每天帮助教师记录学生在家里完成作业情况以及学习进度和预习课本的程度。在考试来临之际督查学生在家的复习状态，现在的信息技术如此发达，教师完全可以在班级群里让学生家长帮忙督促学生，每天完成学习任务并且做好评价然后打卡至每位教师。教师再根据每一位学生的具体情况对学习成绩做出反馈，从在家的学习状态可以看出学生的学习态度，教师可以根据这个来判断每一位学生的水准。

例如，在初中物理教学的差异化教学之中，教师要注重学生学习的诊断。教师可以通过计算机与互联网技术提高通过学习诊断的获得学习数据的能力。然后就是对数据的指导进行分层。对于学习的数据要及时的分析和挖掘，才有利于指导学生的分层学习，提高差异化教学的效率。在学校的时候，根据学生的具体成绩里分成互评互助小组，遵循一带一路的原则，帮助那些学习能力和理解能力较差的同学解决一个个的学习难题。在家里就可以配合家长检查学生作业的完成情况。好好利用周末时间来对学生的学习进行阶段检测，然后反馈给老师，这种教学模式打破了传统的以练为主的题海战术的固执，学生不会再像老驴拉磨车一样毫无动力地学习。通过以上的方法后，教师就开始要实行差异授课。对于加强差异化的教学一定要强调自主学习的重要性。差异化教学不仅是强调因材施教。更重要的是要学生可以掌握差异化的学。

结语

初中物理教学以技术来促进差异化的教学与手段的丰富与便捷。在自适应测评诊断来支持下差异化教学的常态化应用于研究。形成与探讨与一套的执行赋值的差异化教学方式。形成一种独有的教学方式。将物理的差异化教学引入一线。根据每学生的水平与兴趣制定相应的教学的计划。也可供给给教育部门进行案例分析。来进一步优化教师因材施教的普及化过程。教师可以基于差异化教学实施的策略研究。基于班级分组的学习观测与初中物理教学的实验研究。通过基于分层走班模式的差异化进行更深入的初中物理的教学研究。通过激发学生自主的学习来实现差异化教学的最终目的，使学生是真正的想学，好学，开心学，学以致用。

【参考文献】

[1] 赵勇锋. 差异化教学策略在初中物理教学中的应用[J]. 名师在线，2019（36）：27-28.

[2] 柳毅之. 差异化教学在初中物理教学实践中的应用[J]. 课程教育研究，2019 （47）：172.

（作者单位：甘肃省天水市甘谷县西关中学）