小学中高年级学困生阅读能力低下原因分析及对策研究

摘 要：小学中高年级阅读教学中，受家庭、教师、学生阅读习惯的影响，学困生的阅读能力往往低下。要想改变这一现状，教师就要夯实学生的语文阅读基础，为学生提供一个良好的阅读教学情境，从而提升阅读教学的趣味性水平。

关键词：学困生;小学中高年级;阅读能力

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）02-0118-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.114

在小学中高年级阶段，阅读教学是重要的一项教学内容，做好学生的阅读教学工作，对于提升其阅读理解及写作能力有着非常积极的影响。但是在实际的教学过程中，仍存在学困生阅读能力低下的问题。一旦出现这种情况，不仅会影响学生的语文学习成绩，还会打击学生的学习自信心。

一、导致小学中高年级学困生阅读能力低下的原因分析

（一）家庭原因

一般来说，家庭原因是导致学困生出现非常一个主要的因素，很多学生是由于家庭成长环境以及家长教育方式不当而成为学困生的。家庭教育对于学生阅读能力有着非常关键的作用。但是在实际的家庭教育过程中，很多家长由于自身文化水平偏低，并且对孩子的成绩过度重视，并未对孩子的心理健康教育以及综合素养培养引起足够的重视。在这样的一种家庭环境下，孩子很容易就产生抵触心理，加之很多家长对于孩子期望值过高，使得孩子在严厉的教育下逐渐失去了学习的积极性和自信心，久而久之，学困生出现。

（二）教师教学方法选择不当

教师教学方法选择不当极易导致学困生阅读能力低下。在现阶段小学阶段教学过程中，教师往往会采用传统的“满堂灌”教学方法开展相应的教学活动，并且在是实际的教学过程中，仅仅根据教学目标对学生进行阅读技巧及生字生词教学。在教学中，并未将学生作为教学活动的主体，在这种单一性、程式化的课堂教学过程中，学生的学习兴趣没能很好地被激发，久而久之就会失去对于语文阅读的学习兴趣[1]。在实际的教学过程中，教师并未对阅读教学进行合理的设计，未从学生学习兴趣出发进行教学，使很多学生课堂教学参与程度不高，进而成为“学困生”。

（三）学生未形成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是保证阅读能力提升的基础，但是对于小学中高年级的学生而言，由于其年龄及性格原因，很多学生在实际教学中并不能保证全程的高度集中，加之很多学生并未形成良好学习及阅读习惯，在阅读时极易轻言放弃。很多学生在实际的学习过程中，未养成自主预习和复习的习惯，严重制约了学生阅读能力的提升。

二、解决小学中高年级学困生阅读能力低下的具体措施

（一）夯实学生的语文阅读基础

汉字不仅是构成汉语言的基本单位，还是学生进行语文及阅读学习的基础，因此，要想解决小学中高年级学困生阅读能力低下的问题，就要做好学生语文阅读基础夯实工作。在实际的阅读教学中，教师对于学生的基础教育进行重视，并在此基础上帮助学生熟练掌握汉字与拼音之间的关系，引导学生进行自主学习，同时对阅读过程中的生僻字、词进行查阅，这样就可以有效地保证学生的阅读速度和阅读质量，对提升其阅读能力有非常积极的意义。

（二）为学生提供良好的阅读教学情境

良好的教学环境可激发学生参与课堂教学的热情，因此，在实际的教学过程中，教师可根据具体的教学目标，结合学生的实际情况，创设特定的教学情境来对学生进行阅读教学，以更好地吸引学生的注意力并引导其参与到实际的教学过程中。

如，在进行《祖父的园子》阅读教学时，教师就可以通过对多媒体技术的应用，将不同风格的花园图片作为教学导入环节的主要内容，这样一来，就可以在较大程度上激发起学生参与课堂的热情，然后在此基础上选择合适的教学方法对学生进行教学，只有这样，才能更好地保证学生参与到阅读教学过程中，最终实现学生阅读能力的提升。

（三）增加阅读教学的趣味性

增加阅读教学的趣味性也是解决小学中高年级学困生阅读能力低下的一项重要举措。在教学过程中，教师应不断对阅读教学内容进行丰富，并在实际的教学过程中积极地进行拓展，同时引导学生养成一个良好的阅读习惯，这样一来，就可以在较大程度上提升学生的阅读兴趣及阅读水平[2]。如，在进行《猴王出世》阅读教学过程中，教师可以通过观看视频的方式，来引导学生参与到实际的教学过程中，同时向学生推荐四大名著，让学生进行大量的阅读，实现学生阅读能力的提升。

综上所述，小学中高年级学困生阅读能力低下是现阶段小学教育工作过程中亟待解决的重要问题。就小学中高年级学困生阅读能力低下而言，導致其出现的原因有很多，比如家庭原因、教师原因、学生自身原因等等，只有对这些原因进行分析，并在此基础上采取相应的解决措施，才能从真正意义上实现学困生阅读能力的有效提升。

参考文献：

[1]傅健.学困生阅读能力低下原因分析及对策研究[J].才智，2016（35）：82.

[2]王成禹，徐永燕.学困生阅读能力低下的现状分析及对策思考[J].才智，2015（19）：231.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：董建红（1981.4— ），女，汉族，甘肃临泽人，二级教师，研究方向：小学语文教学。