如何让学生在快乐中学习数学

凌敏强

摘要：快乐教育理念彰显了教育的魅力，凸显了教育的价值。把快乐教育理念渗透到数学教学中，不仅能点燃学生的梦想，还能使学生兴高采烈地探究数学奥秘。有鉴于此，本文以小学数学教学为例，对快乐教育理念视域下的小学数学教学展开如下剖析。

关键词：快乐教育理念;小学数学;学习兴趣;学习动机;学习效率

受传统教育理念的影响，小学数学教师往往注重数学知识的讲解与灌输。这样不仅不利于提高学生的学习动力，还不利于学生感受到学习数学知识的美好。此时，教师把快乐教育理念融入到小学数学教学之中，就有利于突破这些困境。这不仅能推开学生学习兴趣之窗，还能使学生在单位时间内收获更多的知识果实。有鉴于此，本文以小学数学教学为例，对快乐教育理念视域下的小学数学教学展开探析。

一、秉承快乐教育理念，创设良好情境，激发学生学习兴趣

数学是一门较为枯燥、抽象、难懂的学科。所以，很多小学生对数学这门课程并不是那么感兴趣，常常以一种不情愿的姿态去学习数学知识。为了激发小学生学习数学知识的兴趣，小学数学教师应需秉承快乐教育理念，坚持做到寓教于乐，从而让“快乐”的火把，点燃“兴趣”的烟花。

以《圆》教学为例。首先，教师创设一种蕴含了直观美的实物情境，教师对学生说：“同学们，请你们看一看老师左手拿着的这个物品。你们能说一说它是什么形状的吗？”于是，大部分学生说：“圆形。”教师对学生说：“你们回答得很棒。今天我们就来认识圆这一平面图形。”其次，教师向学生展示了如下生动丰富的图片：车轮、杯子、电灯等等，并让学生依据图片中的这些实物说一说圆的特点。这样便创设了一种具有色彩美的图片情境。再次，教师指导学生识记以及理解圆的定义、圆的半径、圆的直径等知识。在探究圆的定义这一模块的时候，教师向学生展示了《圆的艺术》的视频，让学生从视频中感知圆的特点，并从中总结出圆的定义。在探究圆的半径以及直径的时候，教师让学生依据教材内容以及平面图形的特征进行分析。有的学生说：“圆不是包含了一条半径，而是包含了无数条。”还有的学生说：“两个半径的长度之和就是一条直径的长度。”还有的学生说：“当一个圆的半径越长，那么这个圆会越大。”总之，教师在教学中没有向学生灌输圆的定义、圆的半径以及直径等相关知识，而是秉承快乐教育理念，借以多彩的情境来引导学生去探究圆的相关知识。这样一来，学习兴趣的烟花被快乐教育理念之火充分点燃了。

二、践行快乐教育理念，搭建小组合作的平台，调动学生学习动机

学生是课堂的主体，学习动机是学习过程中的关键因素。然而，不少学生往往不能产生促使自己主动自觉地学习的内在动力。如果教师不能帮助学生解决这样的问题，那么学生会以消极懈怠，而不是积极热情的心态去学习数学知识。这样一来，学生的数学成绩必将直线下滑。须知，调动学生的学习动机是快乐教育理念的内在要求。所以，小学数学教师应该不遗余力地践行快乐教育理念，从而使学生的学习动机得以调动。

譬如，《扇形统计图》这一课的教学便把快乐教育理念诠释得淋漓尽致。按着以往的传统教学模式，教师会直接向學生讲授“扇形统计图展示数据的特点、设计扇形统计图的一般步骤、扇形统计图在现实生活中的应用”等知识模块。然而，在快乐教育理念的促使下，教师一改直接灌输扇形统计图考点的模式，而是通过把学生分成“无懈可击组、金石为开组”等若干个合作小组的方式来搭建了相互分享的平台，引导学生在小组内部就扇形统计图的要点以及难点进行合作探讨。在整个小组合作探讨的活动中，所有学生亲自经历了利用数据以及图形，描述信息、呈现信息的过程，并充分体会到了扇形统计图的优缺点。

三、落实快乐教育理念，妙用现代信息技术，提高学生学习效率

教学实例表明：学生在充满快乐气息的教学环境之中的时候，就会主动地探究数学知识。相反，学生在缺乏快乐气息的教学环境之中的时候，就会对数学学习产生抵触的情绪，不能获得高效率的回报。所以，小学数学教师应该主动地落实快乐教育理念，促进学生数学學习效率的提高。

例如，讲授《分数除法》的时候，可以充分利用多媒体进行知识的呈现、讲解以及延伸。首先，教师利用多媒体把一张涂有部分红色的纸张呈现在大屏幕上。其次，教师对学生说：“把这张纸的七分之四平均分成三份，应该如何分呢？每份是这张纸的几分之几呢？”于是，学生就如何分、占有几分之几等问题进行琢磨。再次，教师利用多媒体向学生展示“分成三份”的分法，并向学生讲解分数除法的算理以及法则。最后，教师通过运用多媒体播放“智慧岛”这一视频的方式对《分数的除法》这一知识进行了延伸。

综上所述，教师在小学数学教学中，通过秉承快乐教育理念，激发学生学习兴趣、践行快乐教育理念，调动学生学习动机、落实快乐教育理念，提高学生学习效率等方式，使快乐教育理念与小学数学教学和谐共生，从而让学生以“数学知识”为曲词，以“数学课堂”为舞台，尽情地唱响“快乐”之歌。

参考文献

[1]黎若涵.在愉快中学习，在快乐中成长——小学数学快乐教学的多元化思考[J].数学学习与研究，2019（11）：63.

[2]袁肖娜.实施快乐教学，提高小学数学教学效果[J].中国校外教育，2016（10）：79.