基于“创客教育”理念的高中信息技术教学设计

宋春香 陈俊

摘要：随着各个学科新课标的制定和要求，创客教育融入学校成为当下的新诉求，但其融入学科教学的实践研究还在探索中，该研究梳理创客教育相关的文献资料，结合高中信息技术课程教学内容，构建创客教育下创课课程教学设计框架，创新传统教学，同时为创客教育实践教学进行探索。

关键词：创客教育;高中信息技术;教学设计

中图分类号：G434      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）34-0114-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

1背景

美国是创客文化最先兴起的国家，2011 年左右，“创客文化”的风潮吹入中国，“创客运动”在中国得以认识推广。一年后在教育领域兴起，主要通过设立创客空间、创客俱乐部、举办创客大赛等方式推动发展[1]。2014年6月，美国总统奥巴马举办了第一届创客大会活动并大力支持有利于创客文化发展的各类措施，支持将创客运用在教育、医疗、航天和环境等问题的解决上，如成立了“创客学校高等教育联盟”，并在全国范围内倡导并实施创客教育等措施。2015年4月24日，在清华大学创客空间i.Center的带领下，全国60余所大学和10多家公司共同发起了创客教育基地联盟的成立[2]。另外创客文化对课堂教学也有深刻影响，具体表现在扩展课堂教学要素、消解课堂教学结构、削弱课堂教学功能，进一步提升课堂教学品质[3]。创客文化对教育有重塑作用，它正逐渐改变传统教育组织形式、模式和方法，所以创客教育融入学校成为当下的新诉求。由于创客教育融入学科教学的实践研究还在探索中，因此本研究基于“创客教育理念”结合高中信息技术课程内容构建创客教学框架，进行创客教学设计，探索信息技术在创客教育等教育教学新模式中的设计和应用[4]。

2创客和创客教育

“创客”成为近几年来国内的热点讨论话题，2015年创客首次被全国“两会”政府工作报告提到，引起社会和学术界关注。创客一词源自美国《连线》杂志前主编克里斯·安德森（Chris Anderson）创造的英语单词“Maker”，原意是指“制造者”或“创造者”，但至今尚无准确定义[5]。随着对创客的关注越来越大，掀起国内学者对创客和创客教育研究的浪潮，王佑美等人總结出创客是一个充满造物精神、努力将各种灵感变为现实的群体，且具有创新、DIY、分享性质[6]。

“创客教育”这个词最初是由美国提出，美国教育领域开始关注并逐渐成为创客运动的先锋。2013年来，美国社会高度重视创客开发，各地中小学纷纷开始加入“创客行动”，实施“创客教育”。 创客教育是一种新型的教育模式。祝智庭认为创客教育是一种以培养学习者，特别是青少年学习者的创客素养为导向的教育模式[7]。杨现民认为创客教育是一种融合信息技术，秉承“开放创新、探究体验”教育理念，以“创造中学”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式[8]。郑燕林认为创客教育主要是一种创造性学习，主张“基于创造的学习”，强调学习者融入创造情境，参与创造过程[9]。总的来说，创客教育是在轻松的学习空间里，利用所掌握的信息技术进行创新性思考，设计并制作出有实用价值且有创新性事物的一种教育模式。

3创客教育理念

3.1以“创造者”为中心，强调DIY精神

从学习者本身出发，充分发挥并实现学生的自然潜能，促使“创造者”自我实现。创客教育不是单纯的知识复制，更注重过程的DIY精神，也就是自己创作、修改、改造某样事物的过程。DIY概念强调培养自己动手做的能力并享受做的结果，这在创客运动中发挥了重要作用[10]。其实，很多创客都是从DIY起点走上创客之路的。

3.2注重实践，在实践中探究

创客教育是一门综合类的教学方式，融合多门学科技术和知识，适用于各类学科教学以及学科之间的交叉教学，让学生发散自己的创意思维，创造出更有“意思”的事物。因此，创客教育也更注重让创客“在做中学”，教育学家杜威在20世纪提出的“做中学”教育思想是要求学习者从做中学、从经验中学，以经验性的活动取代传统书本的统治地位。这些活动既能满足学生的心理需要，又能满足为社会现代化建设培养创新人才的需要，还能使学生对学习事物的具有不同角度的认识。

3.3协作学习，交流分享

由于创客教育通常是基于技术平台上开展，且跨多门学科，为了防止学生在思考过程某些知识和技术中断，所以需要学生分组合作，互相帮助或分工查阅资料，一起探讨设计问题方案，同时，交流分享也很重要，积极发言，开展头脑风暴，提供自己的思路和创意。比如个人或团队在学习过程中遇到的问题，怎么去设计解决，最后得出的作品，收获了什么，还有操作经验等，然后发表各自的看法，促进学生对设计方案进一步优化思考和创新。此种学习组织形式更能提高学生的学习效率。

4创客教育理念与高中信息技术课程教学融合

信息技术作为一门基础学科，在培育社会人才和推进社会发展中起到了重要作用，应用也越来越普遍，已在不同学科之间渗透教学，在教学过程中，力求和学生一起创造新的思维方式和应用成品。高中信息技术课程的基本理念为：一是选择适当课程内容，培养具备信息素养的公民;二是设置多元课程结构，促进学生个性化发展;三是培育以学习为中心的教与学关系，注重问题解决过程能力和学生交流协作能力的培养;四是倡导运用信息技术进行创新实践，推动数字化时代的学习创新[11]。简单来说，高中信息技术课程“信息素养”“学习创新”“解决问题”等理念和创客教育“DIY”“注重实践”“交流协作”理念相一致，为了将创客教育理念更好地融入教学，笔者接下来将构建创客教学设计框架和流程，对创客教育理念应用于信息技术课程做出探索。