探讨问题导学教学法在高中生物教学中的应用

王多平

【内容摘要】高中生是勤奋好学的、待接受教育的群体，生物作为日常生活中使用最为广泛的科目之一，也是学习生活中的基础学科，更应该以生物的核心素养来要求每一名高中生，为日后在学习、工作、生活中的应用打下坚实的基础。因此，在高中阶段开始培养高中生生物学习的兴趣十分有必要。

【关键词】问题导学  高中  生物教学  应用

高中阶段生物课程是高中阶段衔接低年级和高年级的重要阶段课程。高中生物也是中学生必修的课程之一。高中阶段是我国中学教育的重要阶段，教育局一再强调高中教育要重视学生生物核心素养以及综合生物文化素质的培养。

一、高中生物函数教学现存问题

生物是一门逻辑性、严密性、灵活性很强的科目，在生物函生物学习过程中会遇到大量的相关生物知识以及和自然系统相关的内容。而生物考查题目往往不会将有效的信息直接进行提供，而需要学生在对生物知识以及和自然系统的识别和应用上进行区分，才能根据题目要求进行合理解答。在高中生物学习教育阶段往往还存在着如下问题：

1.学生理论知识理解不到位

高中生物是生物相关基础知识学习的基础，需要老师和同学在此阶段花费大量的时间和精力来进行掌握和学习。很多学生在学习过程中对理论知识的理解不到位导致在学习过程中产生了种种困难。例如：是对不同生物个体之间的内在联系以及依存关系进行描述和分析的重要生物工具模型。应用可以帮助我们发现事物之间内在的联系，从而对事情的发展进行合理有效的判断。简单的包括单细胞生物、多细胞生物、两栖动物以及哺乳动物等等。

2.老师教学观念存在着偏差

高中生物不同于初中生物的直观性，具有一定的抽象性和交叉性。而在的学习上，老师应该在对基础知识的讲解基础上对学生在教学上进行引导认知和理解方面的教育。对于复杂的相关生物知识，老师在教育方式上不能只注重公式的套用，而应该在题目的求解过程中对知识点加以回顾，分析是否还有一题多解的可能，让学生在反复掌握知识的前提下能够对相关知识进行更好的理解和应用，学会举一反三。部分高中老师在生物习阶段过分强调公式化、理论化的教学，甚至出现了一味讲解课本的现象。因此，我们的老师应该在传统教育教学的观念上进行转变，这样才能在高中生物教学的阶段给学生们打下良好的生物基础。

3.对复习回顾的要求还不够

高中生物在理论知识上、公式定理上具有较多的内容，需要老师在生物学习阶段结束以后时不时的进行反馈回顾。高中生物复习课堂是十分关键和重要的，需要引起学生和老师的一致重视。在当下高中生物教学阶段中，往往出现了高中生物老師十分重视新知识、新理论和新内容的讲解，对于复习回顾不了了之。这在学生的学习方法上也造成了负面影响。同学们都以为高中生物不需要复习，只需要新课上好了就可以了，从而导致在高中生物复习课堂上学生们自由散漫，对生物复习不够重视的局面。

二、高中生物课程兴趣教学的重要性

对于高中生物学习要求来说，主要能够运用学习的生物知识和相应的生物学知识进行正确识别和判断，并且能够正确的对人体基本特点、基础生物知识、动植物文化等相关的常识进行良好的区分，以及能够运用所学的知识进行自主学习并进行一定要求范围内的生物器官和部位识别。对于高中生物兴趣教学来说，可以在充分发挥学生自主的主观能动性的同时，加强对于高中生的生物素养培养。具体来说有以下几方面：

1.有利于对生物知识的应用与初步理解

生物的预习主要分为对生物知识的认识以及初步理解。因此，生物学习的兴趣教学是有利高中生在课堂学习过程进行相应的理解和学习的。在兴趣教学过程中，高中生会在了解相关文章的背景资料的前提下开始学习，这样可以对生物学科相关知识的理解以及相关的句意和生物常识进行一定的了解，从而在生物学习过程中逐渐体会到学习内容上的精髓以及生物课程学习上的特点，对于高中生的生物核心素养培养以及综合生物文化素质的建立会起到良好的促进作用。在高中生物核心素养的要求中，对学生的识别理解能力要求较高。

2.有利于培养高中生自主学习习惯

兴趣教学的过程实际上也是高中生对于生物的自主学习过程。当前我国高中教育主要还是以老师教育为主，学生听讲为辅的模式。这种传统的模式对于高中生的自主学习习惯培养并不能起到良好的促进作用。二十一世纪是人才不断涌现、技术不断改进、科技不断创新的时代，对于高中生物教育也应该在一定程度上进行创新性教育，才能结合时代发展培养出适合当前发展的人才。生物兴趣教学对于高中的学生来讲既具有良好的学习意义，又能够培养学生自主学习的习惯，是符合当前时代发展对于教育的要求。高中阶段的生物课本（人教版）中的文章都具有一定程度上的教育意义，高中生通过自己的自主可以在心智上尚不成熟的年龄阶段受到通识性教育的洗礼，能够提前感受到生物与大自然的规律。对生物课本的学习同时也有利于高中生将理论文化知识与现实生活相结合，使他们能够潜移默化的接受的生物教育实用性的熏陶，为树立科学的辨物识理能力打下良好基础。

3.有利于生物课堂的有效性开展

对于高中阶段的生物课本（人教版）的专业知识中有部分生物在理解上对于高中生来说存在着一定的困难，如《生物细胞与分子》《遗传与进化》《生物技术与工程》等文章。在高中生物学习中，高中生会随着年级的增长逐渐接触到不同程度的生物知识，在这种大环境之下，一方面有利于培养高中生专业性的生物核心素养，另一方面可以促进高中生在理解学习相关生物专用名词时的领悟力和思考力的有效提升。而在兴趣教学以及相关阅读理解的前提下，生物老师可以在适当的前提下带领高中生接受与学习地球生物相关的运作规律时，这对于高中生的生物核心素养培养以及综合文化素质的建立会起到一定的帮助作用。

三、提升高中生物兴趣教学的重要途径

1.结合农谚诗句教学，合理安排生物课程

在生物课堂的学习过程中，有很多关于天气、气象的知识，这部分知识如果通过死记硬背，对于高中生的理解和认识完全起不到良好的效果，生物老师可以结合相关的农谚诗句，一方面提升生物课堂的趣味性，另一方面也能够在一定程度上帮助学习理解。如：“麻屋子，红账子，里面住着白胖子。”“种瓜得瓜，种豆得豆。”“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子打洞。”等谚语诗句能够带给学生不一样的生物学习体验。此外，生物老师要在合理适量的前提下给学生布置相应的预习、自主学习的内容，留足学生自主预习学习的时间，这样学生才能够在具体的目标驱使下进行相应的预习，同时在时间安排上也比较合理。

2.明确生物学习重点，加强学习理解能力

生物学习一定要带着重点的进行学习，不然就如同白费力气。在高中的重点生物课程中，老师在布置相应的课程学习任务时要注意将生物学习的重点进行提示，必要的时候需要直接进行说明，这样才能避免高中生在实际生物学习过程中泛泛地学习而无法抓住相关学习的重难点。只有带着相应的问题和学习重点进行学习，学生才能在实际的生物学习中产生良好的效果，从而提高生物的学习理解能力。

3.设定生物预习目标，提升学生的成就感

对于生物学习的要求，老师可以设定适当的合理目标，但不宜设定的过高，预习的工作主要是加强对于专业名词的理解、地图生物位置的熟悉以及相关生物常识的初步认识。如果老师一味的要求学生的预习成果，那么只会让学生产生完成任务的感觉，而失去了生物课前预习的真正目的——即对高中生学的生物核心素养培养以及兴趣学习目标的建立。而且过高的目标会导致学生的自信心和学习生物的兴趣下降，不利于以后的生物学习。

四、问题导学教学法在高中生物教学中的运用

1.问题导学教学法将理论与实训结合

高中生物教学所要求的实验操作性较强，中学生物教学应该根据学科设置特点，在结合适度的专业相关理论知识的基础上加入在实训室进行问题导学教学法的教学模式。部分中学的学习可以根据学生学习年限，在掌握学科核心知识的前提下尽早进入实验室操作，将所学与所用紧密结合在一起，反复加深印象的同时，为尽早掌握生物相关的知识而提前打好基础。在学生考核、期末测评时也可以更多的加入高中生物实验教学相关实操的测试进去，如在期末考卷中加入电高中生物实验相关题目，涉及相关人体器官以及模拟生物技术的题目等，重视从考核的角度去测试学生对于生物学科相关的知识掌握程度。

2.问题导学教学法提升综合高中生物学习能力

在实际生活中，高中生物实验往往不仅要处理涉及到一些简单的生物体器官方面的学习知识，还包括有遗传与进化、生物圈与稳态以及现代生物科学技术相关等方面的学习。因此在中学院校的教育教学阶段就应该不断向学生灌输学习高中生物实验相关专业知识的观念，多学习，多体会。结合问题导学教学法的理念，在学科设置上可以向中学高中生物学科的学生提供和本专业相关的选修课程如：遗传学、人体器官以及生物知识学等基础学科，从学生的学习行为入手。而在高中生物实验阶段，就应该多运用自己所学的各类知识，做到融会贯通，由中学高中生物本身学科特点所决定的，就必然要求具有良好的专业知识以及一定的实操经验，所有更应该抓住实验室相关的实训操作的机会。

结束语

综上，在当前时代，随着信息化技术的不断发展，无纸化的要求越来越高，而高中生物实验随着时代的发展，也逐步的趋向于借助信息化技术手段进行数据化分析、编程控制管理等。因此中学高中生物学习的相关学生在中学院校期间就应该结合问题导学教学法，培养出优良的高中生物实验习惯，这样在进入实验室以后才会更加迅速的适应相关生物学科的发展需要，并能进一步在高中阶段得到更好的发展以适应自己未来学习发展的需要。

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（作者单位：甘肃省兰州市永登县第一中学）