游戏教学法在“创业基础”课程教学中的实践与反思

胡景娟

(黑龙江外国语学院，哈尔滨 150025)

创新创业教育要从单纯面向有创新创业意愿的学生到面向全体学生转变，目前，创新创业教育课程已经列入高校必修课体系[1]。

1 “创业基础”课程现状分析

1.1 课程介绍

“创业基础”课程是根据教育部办公厅《普通本科学校创业教育教学基本要求》开设的公共必修课程，是对学生进行创新创业教育的重要渠道之一。“创业基础”课程属于公共必修课程，是黑龙江外国语学院学生职业发展类核心课程之一，也是学院创业教育的核心课程。该课程以教授创业知识为基础，以锻炼创业能力为关键，以培养创业精神为核心，是一门理论性、政策性和实践性较强的课程。

1.2 课堂现状分析

学生对专业课的重视程度普遍要高于公共课，对专业课的课堂参与积极性也要高于公共课，一些学生认为公共课是为了凑学分，学习主动性、教学效果均会受到一定影响。而“创业基础”课程采取小班授课的教学形式，在教学过程中运用参与式教学方法，以学生为主体，强调在实践中学习，实行过程化考核，因此课程的到课率、参与性都有所保证。但受到传统就业创业观念制约、学院整体创新创业氛围不够浓郁、学生所学专业限制、教师创新创业能力不足等原因影响，导致学生对团队讨论确定的创业项目不愿意多了解和探索，在开展项目咨询与调研实践时，缺乏足够的热情和认真度。基于此，“创业基础”课程陆续引入头脑风暴法、案例分析法、角色扮演法、商业游戏等教学方法，大大提高了学生在课程中的参与性与互动性。

2 游戏教学法的定义

最好的学习动机就是激发学生内在兴趣，激发学生内在驱动力最有效的办法莫过于游戏。在游戏教学法中，教师通过特定游戏教学环节设计，将教学内容融入其中，变静态教学为动态教学，通过教师引领、启迪，将课堂的主体地位归还于学生，使学生在轻松、愉快的氛围下有效掌握知识并发展能力。

游戏教学法从21世纪开始逐渐受到诸多教师的喜爱与实践，但尚未发展成为一种独立的教学体系。王贺玲在《浅谈游戏教学法在大学英语听说训练中的应用》一文中定义：“游戏是一种有规则、有目标和有趣味的活动，游戏教学法是以游戏的形式，使学生在竞赛中，在兴奋中不知不觉地掌握教学内容。”[2]李星和王建修在《浅谈游戏教学法在对外汉语教学中的应用》一文中主张游戏教学法强调“游戏”与“教学”相结合，教师要在课堂教学时明确游戏教学法的界定，不能为了游戏而游戏，要遵循“以学生为主体，教师为主导”的原则。[3]

游戏教学法是在课堂教学中运用游戏开展教学的一种方法，围绕既定的教学目标，遵循相应的教学原则，通过有情境、有目标、有竞争的游戏承载教学内容，达成学习效果，帮助学生实现知识的掌握、能力的提升。

3 游戏教学法在课程教学中的实践

3.1 课堂游戏设计

“创业基础”课程引入国际劳工组织设计的企业模拟经营沙盘实践模块的系列内容，将教学重点、教学难点内容设置在游戏环节中，且游戏规则清晰明确，让学生在实验室环境下模拟企业生产、经营、销售环节，在这一情境下学生直接体验企业生存、发展以及商业竞争，强化了创业理论知识，加强了学生创业能力的训练，同时增加了课程的实践性。

3.2 课堂游戏组织

课堂游戏组织分四个阶段进行。

第一阶段：讲解游戏规则，介绍游戏道具用途，模拟企业经营的全场景。这个阶段教师一定要将教学内容与游戏之间的关系阐释清楚，需谨记游戏只是教学内容的一种承载形式，不能为游戏而游戏，割裂了内容与游戏连结的有效性，游戏失去了教学的意义，会产生机械感和空洞感。

第二阶段：指导学生团队制订本组企业月经营发展计划，包括采购计划、财务计划、销售计划、人员计划、风险应对计划等。在这一阶段，教师需要引导学生进行全面的思考，思考各项资源的整合利用、企业员工的管理、有效稳定的合作伙伴关系的搭建等内容，强调企业发展计划对经营企业的重要性。

第三阶段：各自团队按照市场规则开展为期5周的经营活动，经历从开办到盈利、从原材料采购到产品销售、企业间的竞争与合作等环节，经营期间各组企业对风险的应对也是十分重要的一环，重点考察财务安全问题、产品质量问题等风险问题发生后的应对措施。在这一阶段，教师要注意观察、记录各组计划执行情况，团队合作情况、财务管理情况。

第四阶段：通过为期5周的经营，各自团队进行销售业绩、团队合作、财务规范方面的评比，评选出获胜方并给予奖励。在这一阶段，教师要引导学生分析讨论企业经营计划的重要性、企业之间差距产生的原因、团队成员的工作表现对企业发展的影响、财务管理体系对企业决策的影响、企业风险的识别评估及应对等内容。

游戏环节的合理设置与把控，将教学内容渗透到游戏中，激发了学生的学习热情，调动了学生参与课程的主动性和积极性。学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，团队合作能力，沟通、组织、创新能力均得到有效训练。

4 游戏教学法在课程教学中的反思

4.1 游戏设计要与教学内容相联系

引入游戏的目的是鼓励推动学生参与教学活动，改善教学效果，提高学习效率。游戏本身的设计要与教学内容相连结，在游戏结束后要引导学生深入思考、分析游戏透视出来的知识点，加强学生对理论的理解和能力的提升。

4.2 游戏教学法对教师教育教学能力提出更高要求

游戏教学法因其本身灵活、多变，学习过程轻松、愉快，学生参与度高，学生思考面拓宽，更需要教师对游戏现场进行收放自如的把控，及时掌握教学效果反馈情况。游戏教学法对教师专业素质、总结归纳能力、实践能力、教育教学能力、课堂管理能力提出了更高要求。

4.3 游戏结果的评价需量化、及时，注重过程化考核

使用游戏教学法进行课堂教学时，就会引入竞争与挑战，需要对游戏获胜方及时鼓励，可以跟平时成绩或小组荣誉挂钩，计入个人或者小组过程化考核结果，让学生有成就感。在评价游戏结果与教学内容的契合度时，也要对学生的情感、合作精神、沟通能力作出有效的评价。

与传统的讲授式教学方法相比，游戏教学法更加灵活，开展教学活动都是围绕学生展开，充分体现以学生为主体的课堂设计，让教师从讲台上走下来，变为学生学习过程的引导者、陪伴者，学习效果的监督者。教学有法，确无定法，游戏教学法要灵活掌握运用，不能一概而论，同时要注意教学效果反馈情况，调整相应的教学方法。