高中地理教学中关于读图能力和创新思维能力的培养

刘付海其

【摘要】  地理教育是我国高中教育阶段很重要的部分，现代教育视角下，地理教育追求的是培养学生的素质能力，提高学生知识储备与知识应用能力，充分发挥与培养学生的创造力。可以看得到，地理教育的基本任务是提高学生知识使用能力、理解能力。本文将以高中地理为例，分析高中地理教育中学生的读图能力和创新思维培养方法，旨在提高教育有效性，全面发展学生素质能力。

【关键词】  高中地理 教学方法 读图能力 创新思维

【中图分类号】  G633.55            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）33-133-01

前言

新课改的持续性推进，使得高中地理教育的地位得到了充分的体现。地理教育必须做好教学模式创新，优化教学思路，组织学生探究地理问题和生活之间的联系，使学生形成知识的学以致用意识与终身学习意识。

一、培养学生读图与分析图能力的思路

在地理教育中，地图是很重要的素材与知识猜题，地理规律和特点可以从地图的分析与观察中获得。地图就好比是地理知识的骨架，地理知识从骨架中延伸，能够变成鲜活且直观的知识内容，便利学生对其的掌握与理解。在地理教育中，地图是最实用、应用最广泛的工具。如果教师能够合理使用地图，就可以帮助学生顺利记忆与理解知识，助理学生建立创新思维、形象思维，解决问题，获得更好的教学效果。此外在学生阅读地图的时候，学生不断综合、概括、推理与分析，也能够增强学生的地理学习能力。高中地理中有各种各样的地图。

（一）明确地图信息

在读图前，学生必须了解地图的图例与方向、比例尺和注释，读图的时候没有这三个工具是不行的。有了比例尺以后，才能够在学生的脑海中形成大概的地理方位与距离概念。方向问题关系到学生对于问题的准确判断，正确用途。理解了注釋以后，就能迅速在地图中找到正确的地图实物名称，确保读图准确性与顺利。

（二）找到关键要素

每一个地图当中都有各种各样的信息，这些信息对于学习和判断问题有非常显著的帮助。地理教学中，组织学生读图需要按照教学目标，有计划、有目标的引导学生，感知地图当中的元素与信息。比如在讲解《大气受热过程与热力环流》的时候，教师组织学生先观察几个图片的不同。学生就会发现在同水平面上，等压线高海拔越突出则气压高，如果相反则气压很低。按照等压线弯曲方向对气压高低进行判断，了解热力环流原因。使用地图将原本抽象的问题变得具体，在读图中形成直观印象、形象理解，感知地理现象成因，长久保持记忆。

（三）掌握典型读图方法

地理教学可以使用的读图方法非常多，第一种形状联想，这是一种将点线面结合到一起的读图学习方法。第二种重点突破法，教学中教师需要合理引导学生，着重于学生读图能力和兴趣开发引导，让学生形成分析图、使用图、读图兴趣，这样才能够达到预期的教育目标。读图教学中教师需要根据学生情况制作难度合适的目标，让学生能够感受学习的乐趣，激发学生求知欲望，表现出学习积极性、学习主动性。比如《水循环过程及地理意义》教学，教师可以布置任务：自行设计故事，并在课堂上讲解自然界水的循环模式。这个任务难度十分简单，学生可以轻松完成。学生形成了学习兴趣，顺利的达到了预期教学要求。

（四）学以致用制作地图

学习需要有学以致用的过程，这样才能够将知识变成学生自己的能力。学生读图能力的培养同样需要体现学以致用的教育意义。教师除了要让学生具备读图能力与分析图能力，同时也要让学生掌握地图的绘制能力。学生可以主动使用地图，将地图当做是重要的学习手段、学习工具。教师需要和利益大脑，让学生制作地图，节省学生课堂精力与时间，获得更好的教学效果。比如在学习《土壤的主要形成因素》的时候，因为文本内容比较多，所以学习与记忆有着比较大的难度，这时候教师完全可以组织学生用画图的方法描述，提高学习效果。

二、培养创新思维的方式

21世纪背景下，必须重视学生创新能力发展。创新教育需要教师具备创新意识，提高自己的教育专业性与知识储备水平，这样才能够游刃有余的面对学生，为学生的学习提供支持，让学生能够活跃思维，感受来自教师的思维启迪。

在创新思维培养中授之以渔是十分基础的理念。教师需要打破传统思维，让学生形成创新意识，进而形成创新能力。可以用的方法包括形象思维培养、发散思维法、集体智慧共享等手段。以上教学模式在教师的使用下，不知不觉就能够提高学生创新意识与创新能力。

当然为了巩固学生的创新思维与能力，实践的过程很有必要。实践能够让学生获得提高创新思维的机会、空间与条件。学生亲自参与学习、探究和思考，独立解决问题，提出自己的观点和看法，自然能够形成创新意识与创新思维。

结语

在学生具备读图与分析地图能力，能够将地图作为寻常学习工具以后，学生就能养成终身学习意识，充分发挥地理知识作用。有了这样的铺垫，学生才能融会贯通知识，形成创新的思想、创新的思维迎接生活。

[ 参  考  文  献 ]

[1]唐新凤.高中地理教学中案例教学法的应用效果评价[J].教育观察，2020，9（07）：8-10.

[2]胡石琴.浅谈如何巧用“图”搭建高中地理学测复习中的学习支架[J].教育观察，2020，9（07）：49-50.

[3]霍迎春，刘世鑫.翻转课堂对高中地理学习方式的影响[J].中国农村教育，2020（05）：95-96.