情感教育对高中数学教学效率的提升价值研究

李远明

【摘要】  在高考的压力下，高中数学课堂的学习氛围也极为紧张，教师为了能够让学生在高考中取得好成绩，每一天都使用题海战术，许多学生因压力，对数学学习产生厌恶，甚至失去信心，觉得数学太难，以至于学生的数学成绩不升反降。为了提升高中数学课的教学效率，教师要从学生的角度出发，充分利用情感教学帮助学生改变现状，让学生重新找到学习的乐趣，增加学生的学习信心，如此，才能有效调动学生积极性，提高数学成绩。

【关键词】  情感教学 高中数学 效率提升

【中图分类号】  G633.6            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）33-102-01

一直以来，在教学实践中，教师更加侧重于理性教育，而忽视了情感教育，然而不可否认的是情感教育在教学过程当中所发挥的作用是非常显著的。我国早期伟大的教育家孔子也曾说过，动之以情，晓之以理，只有在建立情感的基础上进行理性教育，才能有效提高教学效率。因此，在高中数学教学过程当中，教师一定要与学生建立良好的情感交流，通过情感教育缓解学生的学习压力，带给学生信心，激发学生的学习兴趣，让学生可以在轻松愉悦的课堂氛围中有效提高其数学成绩。

一、高中数学教学现状分析

在应试教育的影响下，无论教师还是学生对数学都极为的重视，因此在课堂当中往往营造出了一种压抑的氛围，教师为了能够把每一个类型的习题，都给学生讲清楚，会把整个黑板写的密密麻麻，以至于许多学生在听的时候昏昏欲睡，即便在这样的情况下，也有很多题是在课程时间内无法讲完的，这就给学生带来了极为严重的学习压力。再加上为了适应高考，几乎每周都要进行几次考试，频繁的考试让学生对数学产生严重的厌倦心理，使得许多学生的数学成绩越来越低，对提升教学效率毫无帮助，为了改变这一现状，教师一定要优化教学模式，以“爱”为基础，包容理解学生，让学生在温馨的课堂氛围中，得到数学成绩的提升，为此，教师就要充分发挥情感教育的优势，以下针对情感教育在高中数学教学的应用价值做出分析。

二、情感教育对提升高中数学教学效率的价值研究

（一）从“爱”出发，优化师生关系

在高中教学中会发现一个很有意思的现象，就是学生的学习成绩会跟教师对他的态度有关系。教师态度好，学生的学习成绩也会得到提升，经过心理学分析，在高中阶段的学生正处于叛逆期，自尊心较强，因此，教师的态度会对学生的学习造成很大的影响。由此可见，在教学实践当中，教师的个人言行举止、态度都是非常重要的。

例如，教师在上课时要面带微笑，没有学生会喜欢板着脸的教师，实践发现，态度和蔼的教师更受学生欢迎，经常与学生像朋友一样沟通交流的教师，其教学效率也很高，可见师生关系对教学效率具有一定促进作用。记得班级里一个不爱学习的学生上课突然呕吐，教师急忙带着他去到医院治疗，并在之后买了些水果去看望，结果这个学生每次上数学课都很积极，并且开始主动与教师沟通问题，数学成绩也得到了有效提升，由此可见，良好的师生关系會极大促进学生的学习效率，教师要用心去爱每一个学生，就会有所收获。

（二）创设情境，激发学生学习兴趣

高中学生压力大，尤其是在数学这种抽象性强，理解难度高的学科上，学生压力更大，因此为了缓解学生的压力，情感教学尤为重要，教师一定要从学生的心理出发，通过有趣的情境构建，使学生在课堂中可以感受到数学的乐趣，进而降低学生压力，使学生的数学成绩可以得到有效提升。

例如，结合高中生的心理发育特点，教师在进入课程之前，可以通过多媒体构建一个数学情境，以“笛卡尔与公主的爱情故事”为主题，通过动画的形式，把笛卡尔与公主如何在斯德哥尔摩的街头邂逅的故事呈现给学生，相信在如此氛围下，一定可以卸去学生一直以来的心理压力，给学生几分钟放松心灵的时间，紧接着视频播放到笛卡尔给公主写的最后一封信时，信纸上没有一个字，只见有一个数学公式在那里r=a（1-sinθ），这时暂停画面播放，教师带着温柔的语气，对学生说：“同学们，大家知道笛卡尔的这最后一封信是什么意思么？”像这样通过提问，可以引发学生思考，激起学生好奇心，当学生茫然摇头时，教师继续播放，接下来就是把该公式通过建立坐标系以图形来呈现的画面，结果一个“心”形映入学生眼帘，学生们一定会感叹：“哇，好奇妙的公式！”通过视频让学生意识到数学是与我们的生活息息相关的，它不仅仅是知识，而是我们的生活，甚至是我们的爱情，通过情感的渲染，让学生对数学的意义领悟的更加深刻，进而不再把数学当做一道难关，而是把它当做是自己的朋友，在数学里发现乐趣，从而让学生不再厌恶数学，而是爱上数学。这样一来就可以很好的改变教学现状，提高学生兴趣，使学生数学成绩得到显著提升。

（三）情感互动，让学生快乐学习

在高中数学教学中，互动是增进师生情感的重要方式，有效的情感互动可以让学生更加爱戴自己的老师，也能进一步提高教学效率。这就需要教师学会幽默风趣的交流方式，唯有一个“接地气”的教师才能真正融入学生的圈子，走进学生内心。例如，在教导函数相关的课程时，有的同学对y=f（x）的概念完全不能理解，这时教师要擅长以幽默风趣的方式为学生解答，可以拿生活中的例子来比喻，比如学生喜欢玩游戏，教师就可以说：“这个就跟你们玩游戏合成装备是一样的，f代表每一步该怎么合成，x则相当于合成装备的材料，不同的材料通过f的步骤可以合成不同的装备。”像这样，就可以让学生非常容易明白，而且会让学感到数学课的乐趣。

结束语

总之，情感教育在高中数学教学中的应用，可以有效缓解学生的学习压力，为学生营造轻松舒适的课堂氛围，让学生实现快乐学习。因此，教师只有把情感教育和课堂教学结合起来，才能真正提高数学教学效率。

[ 参  考  文  献 ]

[1]孙兰敏.论情感教育在高中数学教学中的重要性[J].广东蚕业，2018，52（10）：63+65.

[2]程兆伟.试论数学教学中情感教育[J].教育现代化，2017，4（11）：136-137.