在“翻转”中实践，在实践中思考

刘建霞

【摘要】随着新课程改革的不断深入和新课标的逐步实施，日新月异的信息技术在教学实践中得到了广泛应用，信息技术应用能力成了评价教师教学技能的重要指标.互联网+课堂教学在各科教学中得到了应用，特别是“微课”支持下的翻转课堂教学被很多教师推崇与接受.翻转课堂教学模式成了小学课堂教学方式上的一个重大创新.就数学而言，翻转课堂突破了传统数学教学模式对小学生思维能力的局限，拓宽了小学生学习数学知识的渠道，加强了小学生数学创新能力的培养，极大地提升了小学生的数学综合素养.但是，任何新生事物的出现都具有两面性，翻转课堂也不例外.作为一线教师，我们必须清楚地认识到这一点，因时因地因学生，合理选择教学内容，恰当应用翻转课堂，才能达到良好的教学效果.

【关键词】翻转课堂;小学数学;应用;思考

【基金项目】课题：《基于翻转课堂的小学数学应用研究》，本文是课题 《基于翻转课堂的小学数学应用研究》研究成果.

随着新课程改革的不断深入和新课标的逐步实施，日新月异的信息技术在教学实践中得到了广泛应用，信息技术应用能力成了评价教师教学技能的重要指标.互联网+课堂教学渗透到了各科课堂教学之中.数学课是小学教学中的主要课程，学好数学能够帮助学生获得数学知识，掌握数学技能，还能提升学生运用数学知识处理相关问题的能力.“翻转课堂”是一种教师与学生之间角色互换的创新教学模式.教师从教学主导者转变为引导者和服务者，学生在课堂学习中成了主角.师生角色的转换能更好地确定学生在学习中的主体地位，使学生能够决定自己的学习时间、学习地点、学习内容等，进而提升其学习的参与性与积极性.翻转课堂能够为小学数学教学质量的提升带来新渠道和新方向，具有创新性、互动性、实践性强等显著优势.本地区的小学名校，在全国大趋势的影响与感召下，积极学习，借鉴经验，努力探索创新实践，学习微课制作，教师加班加点，通过各种渠道学习与微课制作有关的知识与技能，从而使得教师的信息技术应用能力得到了普及与提升，与微课相伴而来的翻转课堂教学模式也被各科教师尝试使用.就我校而言，我们根据学生的实际情况，只在高年级的个别课上尝试使用翻转课堂教学模式.2017年10月，为了探索出翻转课堂在小学数学教学中的应用模式，我们成立了“基于翻转课堂的小学数学应用研究”课题组.经过一年多的实践与探索，反思与总结，我们发现翻转课堂作为一种新型的教学模式，突破了传统数学教学模式对小学生思维能力的局限，拓宽了小学生学习数学知识的渠道，加强了小学生数学创新能力的培养，极大地提升了小学生的数学综合素养.其优势大致有以下四个方面：

一、翻转课堂让学生真正成为学习的主人

教师在课前自己制作或在优质教学资源上下载微课，再通过云平台上传至学生端或家长端，这样学生可以根据教师的要求进行课前、课后学习，学习的时间和地点可以根据自身情况合理安排，并且观看微课视频的快慢节奏全在自己的掌控之下.基础好、接受快的学生，可以在较短的时间内完成微课学习内容，也有足够的时间自由安排其他学习内容，而对一些接受知识比较慢的学生来说，其可以通过反复观看视频，慢慢理解消化学习内容，也可暂停播放与家长一起讨论解决，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助.总之，在微课指导下的课前、课后学习，可使学生养成自主学习的习惯，使学生真正成为学习的主人.

二、翻转课堂极大地提高了课堂效率

由于学生课前先通过观看微课视频进行了自学，数学课堂由原来的教师一言堂变得更加灵活，更加开放，因此课堂上教师有更多的时间与学生交流沟通，有更多的时间去了解学生对本节课知识的掌握情况，有机会确认学生需要帮助的知识点在哪里.对于一些全班学生通过自学都能掌握的学习内容，教师在课堂上可一带而过，从而把时间和精力主要放在解决重难点问题和一些具有挑战性的問题上.对于一些学有余力的学生，教师还可以把事先准备好的具有挑战性的学习内容提供给他们进行自主学习;对于学习有困难的学生，教师在课堂上应该抽出时间及时给予帮助与辅导.这样的数学课堂，兼顾了不同层次的学生，使不同层次的学生在数学学习上有不同的发展，全面提高了课堂教学效率.

三、翻转课堂为学生搭建了互动学习的平台

自课题研究以来，课题组教师最大的感悟就是，翻转课堂为学生的互动学习搭建了平台，具体表现在：首先，通过微课学习，搭建了家长与学生、学生与学生、学生与教师的互动学习平台;其次，翻转课堂上，因为学生课前进行了学习，缩短了教师课堂上一味讲授的时间，所以教师有足够的时间去和学生互动交流，有足够的时间进行个别答疑解惑，搭建了课堂上师生互动学习的平台;最后，对部分学有余力的学生来说，其可以合理利用网络优质学习资源，进行一对一提升学习，而对于一些学习有困难的学生，在课后其可以通过反复观看微课视频做到查漏补缺，为后进学生的补救学习提供了平台.总之，翻转课堂的灵活性与开放性，锻炼了学生自主学习、人际沟通与合作、信息技术应用等能力，全面提升了学生的综合素质.

四、翻转课堂有利于培养学生的创造性思维能力

在新课程改革背景下，单一的培养目标逐渐向培养综合素质人才目标转变.因此，在教学中，学校更应该注重对学生主体地位的培养.传统的填鸭式课堂教学，教师讲，学生学，在一定程度上限制了学生创造性思维能力的培养与发展.在翻转课堂中，教师能利用多媒体设备进行教学资源的筛选与整合，并可通过多种先进的教学设备提高学生的学习能力和对信息分析处理的能力，从而使学生对课堂所学知识融会贯通，举一反三，进而达到促进学生全面发展的目的.教师课后也可利用大量教学资源组织学生进行问题讨论和探究，从而充分发挥学生的主观能动性及解决问题、分析问题的能力.

教师经过两年多“翻转课堂在小学数学教学中的应用研究”的尝试与实践，收获颇多.主要表现在：教师的信息技术应用能力得到了提升，教学观念发生了较大变化，教学质量明显提高，学生综合素质得到了显著提升，试验效果得到了外聘专家、学校领导及家长的一致肯定.但在实践过程中，课题组的教师也发现了在“翻转课堂”背景下的数学课堂教学中出现的诸多问题，主要表现在以下几个方面：

1.学生及家长的层次不齐，影响了翻转课堂的学习效果

长期以来，数学教学模式是教师讲授教学内容，学生通过完成书面作业来掌握和巩固学习内容，学生始终处于被动学习的状态，大部分学生没有养成主动学习的习惯，自学能力也没有得到很好的培养，而翻转课堂又需要学生有很强的自我学习能力，故个别学生学习能力不强直接制约了翻转课堂在小学数学教学中的应用.另外，因家庭条件的差异，个别学生家中没有上网条件，导致不能按时观看微课视频，也就做不到课前预习.也有个别家长担心孩子自制力差，打着学习的旗号上网干与学习无关的事或者浏览不良网页，所以，这些家长不得不抽出时间去监管孩子的学习，妨碍了家长的工作，给家长带来了麻烦，使得部分家长对这样的教学模式有意见.也有的家长从保护孩子的视力角度出发，不支持或者反对让孩子长时间用手机、电脑看微课、做作业等.

2.教师的教学理念及信息技术应用能力还有待进一步提高

翻转课堂教学模式毕竟是一种新的教学模式.自课题开展以来，课题组的教师通过查资料自学、外出培训等方式进行了一系列学习，对转变教学理念，提升信息技术应用能力起了一定的推动作用，但对一些中老年教师来说，传统的教学理念、教学模式与上课思路已经根深蒂固，突然间要让他们在教学理念、教学策略上有较大的改变，课堂上充分利用和挖掘信息技术功能等都有一定的难度.试验之初，教师抱怨最多的是因翻转课堂影响了教学进度，再加上微课的制作，曾一度花费了教师大量的时间与精力，增加了教师的工作量.所以，在翻转课堂实施的过程中，有些教师表面采用翻转课堂教学模式，实际上还是按照传统的教学模式和方式来进行教学;还有的教师因为信息技术应用能力不佳，制作的微课效果不好，影响了学生的学习效果等.诸如此类的问题都不能让翻转课堂教学很好地发挥作用，不利于学生对翻转课堂的了解和适应，直接影响教学效果.因此，想要让翻转课堂真正落到实处，教师必须及时更新教育理念，努力提升信息技术应用能力.

3.教师组织课堂教学的能力有待进一步提高

翻转课堂使课堂教学变得灵活与开放.教师在课堂上的主要任务是通过师生互动、生生互动解决学生的疑难问题.因为学生的基础不同，课前预习程度不同，接受能力不同，因此他们在课堂上的表现不同.优等生可以在课堂上大显身手，不仅能在极短的时间完成自己的学习任务，还能帮助其他学生答疑解惑，长此以往，这部分学生的学习能力不断增强.与之相反，有一部分学生课前自学效果不好，课堂接受能力不足，自我约束力不强，自己既没问题可问也不愿听别人讲解，对翻转课堂教学模式茫然不知所措，课堂上显得无事可干，有时还会制造麻烦，扰乱课堂秩序.因此，想要保证翻转课堂兼顾全班学生，做到活而不乱，扎实高效，教师就需要不断提高驾驭课堂的能力，真正把翻转课堂的优势发挥出来.

纵观翻转课堂两年来的教学实践，我们课题组的教师一致认为，翻转课堂作为一种新型的教学模式，只有合理应用，才能事半功倍，达到最好的教学效果.因此，在翻转课堂的教学中，我们力争做到：首先，为学生提供优质的微课资源，在制作微课视频的过程中应遵循时间短、内容精炼、简约、表达准确、趣味性较强等原则，让学生能够在视频中一目了然地学习知识，理解知识.其次，培养学生自学能力，提高学习效率.在翻转课堂教学过程中，学生是学习的主人，教师在教学过程中要引导和指导学生进行主动学习，使学生养成主动搜集和查找学习资料的习惯.最后，关注学习过程，重视学习检测.翻转课堂模式下，教师要时时关注学生的学习过程，及时了解学生的学习状况，对学生的学习情况进行跟踪和监测，督促学生牢固掌握基础知识与基本技能，重视培养学生的数学实践能力，对于一些需要学生动手实践的数学知识，一定要让学生亲自动手操作，去发现和探索数学的奥秘.

实践是检验真理的唯一标准.在教学实践中，我们也清楚地认识到：翻转课堂在实际操作中仍然存在诸多难题，翻转课堂应用于小学数学课堂教学的利弊还有待进一步去检验，且这是参与课题研究的教师需要去深入思考和改进的地方.我坚信，通过基于翻转课堂的小学数学教学研究，可以让师生完成从被动学习到主动学习、从孤立学习到资源共享的跨越式发展！

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