职业导向引领的中职语文口语交际教学策略研究

李张英

摘 要：当下，企业对应用型技能人才的要求是全方位的，口语表达能力是其中十分重要的部分。对未来将成为应用型技能人才的中职学生来说，若想更好地参与到市场竞争中，就必须重视自身口语交际能力的增强。文章首先就中职语文口语教学现状进行阐述，明确职业导向引领的中职语文口语教学设计的要求，进一步对职业导向引领的中职语文口语教学策略展开探究，旨在全面提升中职学生的口语水平，强化其职业素养，使中职人才培养质量得以提升。

关键词：职业导向;中职语文;口语教学;兴趣;语感;自信;技巧

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 收稿日期：2020-08-12 文章编号：1674-120X（2020）32-0049-02

在中职教育教学过程中，重视学生口语交际能力的培养，对学生逻辑思维发展、沟通能力强化至关重要。在职业导向引领下，如何开展语文口语教学，是中职语文教师所面临的一项重要课题。

一、中职语文口语教学现状

（一）教学观念落后

应试教育理念下，部分中职学校在语文教学中存在重书面表达而轻口语交际的情况，导致学生的口头表达能力弱化，仅习惯于运用文字来进行表达。在中职语文口语教学中，很多教师的教学观念与教学模式较为落后，并未重视学生主体作用的发挥，导致学生口语表达的信心不足，不敢说、不愿说，甚至存在抵触心理，中职语文口语教学的效率不高。

（二）師资力量不足

部分中职学校的语文教师不具备牢固的专业基础、丰富的教学实践经验，或者自身口语水平有限，在口语教学过程中并不能够有效地培养学生。很多中职学校不重视语文口语教学，师资力量明显不足。

（三）训练强度有限

中职学校致力培养学生的综合素质与专业技能，在语文口语教学过程中，需要协调好教授文化基础知识与专业知识的时间。语文属于语言类课程，想要提升学生的口语交际能力，需要合理安排专题训练。但实际上，在中职语文口语教学过程中，学生的训练时间与强度有所不足，无法在实际生活中运用所学知识，也无法有效提升口语交际能力。

（四）学生积极性不高

部分中职学生受到家庭环境、生活条件等因素的影响，方言化比较严重，口语交际能力不足，在人群中表达的积极性不高，存在自卑心理。中职学校往往重视学生的语文理论知识学习而忽视语文口语教学，这就不免会对学生口语学习的积极性造成影响。

二、职业导向引领的中职语文口语教学设计

（一）要符合求职特性

中职语文口语教学的推进，需要明确职业属性，将科目现存界限加以弱化，保证综合传递的灵活性。基于此，教师需要结合中职语文口语教学目标及现实情况，对语文常识进行讲解，凸显其本源性特征，以此来夯实学生的语文基础。口语训练具有一定专业性，只有具备良好的语文基础才能够更好地塑造口语技巧。教师在教学过程中需要对不同授课层级进行整合，以保证教学的有序性。中职学生的求职方向有所不同，所从事岗位具有多样化特征，教师在语文口语教学过程中需要保证指引明确，满足岗位口语需求，方可保证口语教学的实效性。比如，教师在对销售性语言进行讲授的过程中，需要把握口语层次技巧。为确保口语教学获得理想的效果，不可局限于单一化的传授途径，要从语句的实际特点出发，以反问、假设、转折等类型句子为支持，就话语技巧进行传授，以便于学生把握口语表达的重点，这有助于提高中职语文口语教学的成效。

（二）要凸显开放优势

要想提升中职语文口语教学质量，需要保证授课目标制订的合理性，要能够与教学实际相符。在职业导向引领下，教师需要对职业类型活动进行客观分析，促进学生现有口语观念的转变。通过学生主观能动性的发挥，将单一属性知识向核心场景解析技能转变，逐步提高学生的职业能力。从中职语文口语教学目标出发，可从知识架构、职业属性技巧以及态度塑造等方面进行分解。比如劝说功能方面，讲解其口语表述内涵的过程中，可通过网络对劝说性语言相关教学案例进行搜集，强化学生的认知，促使学生对此类口语进行精准识别。教师在教学过程中不可局限于口语技巧传递，更重要的是把握其中心价值与情感，以生动案例来激发学生兴趣，促使学生爱上职业口语。

（三）要引入多样事例

从职业方向出发开展中职语文口语教学，需要保证所创设的职业场景是真实化、灵活化的，同时让学生就口语表述进行锻炼，确保学生掌握必备技能。教师可结合职场实践来创设工作场景，强化学生对职业的理解，让学生对口语的特有属性形成正确认知。比如在接待客户方面，将学生划分为几个小组（酒店前台组、奥迪4S店组、电器商场导购组等），让学生就接待客户的适用语言进行研究，尝试着进行演练。通过多样事例的采纳能够优化授课途径;组织学生开展反复的锻炼，学生对职业语言流程的感悟会更加深刻，从而积极参与活动，掌握口语侧重点。

（四）要重视层级区分

口语层次技能传递阶段，为强化学生理解，教师可优化授课阶梯，包括比对、选取转变、模拟等，将待讲授的知识点列举出来，组织开展口语培训，保证口语培训的综合性，引导学生感知口语乐趣。教师可以从口语案例入手，将课程内涵导出，进而向演练类口语训练过渡，引导学生主动探索，逐步提高学生的口语技能。

三、职业导向引领的中职语文口语教学策略

（一）强化认识，激发兴趣

在中职教育阶段，语文教学质量的评判主要以考试分数为指标，这就导致在语文口语教学过程中，教师普遍重模块教学而忽视能力训练，无法有效提升学生的口语交际能力。中职学生正处于成长的关键阶段，思想尚不成熟，对口语的重要性也缺乏正确的认识，若教师的教学引导不到位，则很难提升学生的口语水平，达不到教学目标。新时期下中职语文口语教学的推进，需要在职业导向的引领下，明确口语交际的重要性，提高学生的认知水平，促使学生积极参与到口语学习中。对个体来说，具备良好的口语交际能力，是开展人际沟通的第一步，是成长与发展的关键条件，若个体无法准确且清晰地表达自我观点，就无法与他人进行沟通，无法展示自己的创意，无法获得成功。在中职语文口语教学过程中，教师需要充分发挥学生的主体作用，充分调动学生参与口语交际活动的主观能动性，并扮演引导者，通过口语交际活动的开展，来提升学生的认知水平，营造和谐的师生关系，促进中职语文口语教学质量的提升。比如在《林黛玉进贾府》教学过程中，教师可创新口语教学形式，设置问答，比如“贾宝玉和林黛玉之间的关系是什么？你们喜欢林黛玉吗？”通过问题，来调动学生参与口语活动的积极性，加深学生对人物的理解，在激发学生口语交际兴趣的同时，促进学生知识面的拓宽。

（二）系统训练，培养语感

语言是一门艺术，在口语交流过程中，语感和抑扬顿挫的存在，使得语言表达更富有节奏性，通过语感的融入，能够对观点与感情进行准确表达。在中职语文口语教学过程中，通过朗读训练的开展，能够强化学生对语法规律的把握，循序渐进地增强学生的语感，锻炼学生的语音、语调、语气、语势等，促使学生在朗读过程中保持良好的状态，逐步提高学生的口语水平。在职业导向引领下，中职语文口语教学活动的开展，可以从优秀文章入手，组织学生开展系统化的阅读训练，逐步培养学生的语感。比如在《出师表》教学过程中，在学生明确历史背景、把握内在含义的基础上，教师可以有感情地朗读文章，为学生做出示范，这便于学生深刻领悟作者在国家治理方面的赤胆忠心。教师在示范后，可以将学生划分为几个小组，让其分别模仿朗读文章。在参与的过程中，学生对文章内涵产生了深刻的理解，无形中强化了语感，深刻体会到语言的魅力，中职语文口语教学也获得了理想的效果。

（三）勇于表达，增强自信

在职业导向引领下，中职语文口语教学活动的开展，应当为学生搭建一个表达自我的平台，开展鼓励式教育，营造开放化的课堂空间，同时教师要引导学生进行口语表达。比如在口语课程教学中，教师可对教学环节进行优化，组织开展猜谜语、故事会、绕口令等小游戏，打造多样化、生动化的口语课堂。此种方式能够将口语教学与现实生活紧密联系起来，调动学生参与口语交际活动的积极性，也能提高口语教学成效。在中职语文口语教学过程中，教师应当尊重学生的主体地位，关爱学生，促使学生发自内心地信任教师，积极参与课堂活动，勤于训练，逐步增强口语表达的自信心。

（四）积极实践，掌握技巧

在中职语文口语教学过程中，教师通过实践的落实，能够令学生语言表达能力有一个质的飞越。教师可以结合口语教学的实际需求，选择相适宜且具有價值的影视作品，组织学生进行观看，并让学生结合自己的理解对作品意义进行表达。教师可做出示范，说出自己的想法，为学生提供一个参考，调动学生口语表达的积极性。在此种方式下，学生积极表达，教师则应当密切关注学生的表现，并给予科学评价，指出学生口语表达中的不完善之处，促使学生客观地认识自我并积极改进，这有助于学生掌握语言表达技巧，逐步提高口语水平。

四、结语

中职学校致力为社会培养技能型人才，以促进就业为目的，这就需要关注学生职业素养的发展，口语能力是其中一个重要方面。在中职语文口语教学过程中，需要以职业导向为引领，提高学生的认知水平，开展系统化训练，为学生提供一个表达自我的空间，鼓励学生积极参与到实践活动中，在潜移默化中提高口语表达能力，增强就业竞争力。

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