新时期如何提高农村幼儿教师培训有效性的思考

【摘  要】随着经济社会的全面发展，幼儿教育也在日渐成熟和完善。但是在幼儿教育的发展过程中，城镇和农村之间还存在一定差距，农村幼儿教师大多缺乏幼儿教育的专业知识，在农村受地域、时间、经费等限制，很难接受继续教育和培训。因此，在新时期，要加强对农村幼儿教师的培训，促使农村幼儿教师不断接受新的教育理念和专业技能，提高农村幼儿教育的水平。

【关键词】农村幼儿园;幼儿教师;培训;有效性;幼儿

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）36-0050-02

【Abstract】With the overall development of economy and society， early childhood education is becoming more and more mature and perfect. However， in the process of the development of early childhood education， there is still a certain gap between urban and rural areas. Most of the rural early childhood teachers lack the professional knowledge of early childhood education， and in rural areas are limited by region， time， funds and so on， so it is difficult to receive continuing education and training. Therefore， in the new period， we should strengthen the training of rural preschool teachers， promote rural preschool teachers to accept new educational concepts and professional skills， and improve the level of rural early childhood education.

【Keywords】Rural kindergartens;Early childhood teachers; Training; Effectiveness; Early childhood

教育乃立国之根本，近年来随着社会的进步，我国的教育事业也获得了长足发展。作为基础教育、启蒙教育的学前教育得到社会的普遍认可和高度重视，在城镇中各种幼儿园比比皆是，在农村中一座座幼儿园也是拔地而起，各种硬件设施丝毫不逊于城镇幼儿园，但是在软件设施上还有待跟进，特别是农村幼儿教师的综合素质还有待提高。很多农村幼儿教师学历层次较浅，专业化水平较低，甚至有些教师都没有接受过专业知识的学习，在专业素养和专业技能上与专业的幼儿教师存在很大的差距。为此，农村幼儿园要重视农村幼儿教师的培训工作，结合农村现状和农村幼儿教师实际，采用多种有效的培训模式，提升农村幼儿教师的专业素养，促进农村幼儿教育事业的发展水平。

一、开展专题讲座，提升理念

对于农村幼儿教师的培训，大部分采用的都是集中培训、课堂讲授的方式，这种方式虽然可以在短时间内完成对大批幼儿教师的培训，但是忽视了幼儿教师水平的差异，不能对幼儿教师在教学实践中遇到的问题进行具体分析，压抑了幼儿教师的积极性和参与性，培训效果不佳。幼儿教师所从事的工作是崇高而神圣的，幼儿教师的教育理念对幼儿的学习成长起着关键作用。所以，幼儿教师要在培訓中提升自己的教育理念，转变自己内心的培训动机，变“要我参加培训”为“我要参加培训”。对幼儿教师的培训不能局限在培训课堂上，幼儿园可以在课堂外对幼儿教师进行培训。农村幼儿园可以利用互联网资源和各种相关的教育杂志、理论书籍等，引导幼儿教师阅读，从中汲取营养，对于教师产生的困惑或出现的共性问题，幼儿园可以邀请教研专家、本地名师到幼儿园进行专题讲座，或利用远程教育系统，听取相关的专题讲座，还可以让幼儿教师与教育专家在网上进行交流和沟通，实行网上答疑解惑，使幼儿教师可以得到智慧和思维的启迪，提升其思想和理念。

二、通过观摩研讨，内化经验

在农村，很多幼儿教师都是将要退休的教师，他们经常认为自己没有再接受培训和教育的必要了，即使有培训的机会，也不去主动参与，他们认为幼儿园就是看孩子，无须培训。对于这些教师，无论培训专家讲得多么精彩，对他们也是无济于事，培训效果很不理想。为提高农村幼儿教师培训的有效性，可以鼓励农村幼儿教师走出去，多去其他幼儿园进行观摩、研讨，学习其他幼儿园的教学长处，并内化为自己的教学经验，这种培训方式比传统的培训方式更加直接有效。刚参加工作的幼儿教师或实习幼儿教师可以观摩优秀幼儿教师的教学，向优秀教师学习，同时锻炼自己的教育能力。富有教学经验的幼儿教师也可以观摩实习教师或新教师的教学，学习新的教育理念和教育方法，同时可以对新教师或实习教师提出宝贵意见，并指出其缺点，帮助他们提高幼儿教育的专业技能。通过观摩其他幼儿教师的上课、说课、评课、议课，幼儿教师能在具体的教学情境中不断完善自己，获得实践经验，并可以结合自身的实际情况，取其精华，为己所用，从而提高自身的综合水平。

三、借助案例剖析，指导实践

在对农村幼儿教师的培训中，培训者是主角，受训者是配角，培训教师按照教案在课堂上滔滔不绝，受训教师只是观众和听众，在整个培训中看不到培训教师的授课重点，也看不到对于受训教师思维受阻时的精准点拨，整个培训过程让人感觉枯燥、无聊、索然无味。其实，培训教师和参训教师之间应进行有效的交流和沟通，使幼儿教师在培训中找到自己前进的方向，主动与培训教师进行互动，提升保教育儿管理水平，同时增强团队向心力。

为了提高培训的趣味性，在培训中可以加入一些充满童真童趣的教学片段、令人回味的主题活动或感到棘手的典型课例作为培训内容的补充，引导幼儿教师对这些案例进行深度剖析，使幼儿教师在不断地反思和交流中领悟其中蕴含的教育知识，从而加强对自己教学实践的指导，优化自己的教学方式和方法，实现专业素养的提高，给幼儿带来更加丰富的学习和成长体验。对于幼儿教师的培训应该是全面的、系统化的，既要包括语言领域、社会领域、表演游戏等方面活动的组织方法，还要培训艺术领域、健康领域活动的组织方法，促进农村学前教育的均衡和可持续发展。

四、参与培训互动，实践求真

当前，对农村幼儿教师进行培训的授课教师，大部分都是聘请的名师，他们对农村的学前教育情况缺乏深刻的了解。有些培训教师认为农村幼儿教师的理论素质不高，需要学习先进、高深的理论，因而，在培训时着重理论的阐述和讲解，忽略了对教学实践的研究和探讨，农村教师听得云里雾里，对农村幼儿教师的指导性并不强。还有些培训教师培训内容的安排脱离了农村幼儿教育的实际，有些内容对农村幼儿教育并不适用，甚至还会对农村幼儿教师造成困扰。为了弥补集体培训的缺陷，可以采用参与互动式培训，围绕培训主题涉及的重点、难点、热点问题，鼓励幼儿教师结合自身的教学实际，展开平等的交流，让幼儿教师进行心灵的对话和思维的碰撞，在参与互动中一起去寻找解决各种教育问题的方法，促使大家一起多想、多问、多听、多做，并提出自己的见解，借助群体反思，增进对幼儿教育的理解和感悟，从而提高自身的幼儿教育能力和水平。在培训过程中，应该顾全全体参训幼儿教师的感受，让每一位幼儿教师都有所收获，缩小城乡幼儿教师之间的差距。幼儿教师自身也要树立良好的形象，爱岗敬业，与时俱進，把幼儿教育当成一种享受，让农村的幼儿教育充满创意、灵动。

总之，教师的成长是教育发展的力量和源泉，没有高素质的教师，就没有高品质的教育。尤其是农村的幼儿教师，要积极参加各种专业技能培训，树立终身学习的意识，从多方面不断提升自身的素质，努力成为一名符合现代幼儿教育需要的优秀幼儿教师，为农村幼儿带来更好的学前教育，促进农村幼儿健康、快乐地成长。

注：本文为2018年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题“农村幼儿教师有效入职培训的行动研究”（课题编号：GS[2018]GHB1705）阶段性成果。

参考文献：

[1]张红丹.提高农村幼儿教师培训时效性的研究[J].教育现代化，2019（73）.

[2]王静.提高农村幼儿教师培训有效性的策略[J].课程教育研究，2020（39）.

（责任编辑  李  芳）