基于乡村幼儿教师专业成长的叙事研究

杨超越 徐群

【摘要】振兴乡村教育的任务之一是发展乡村学前教育，其关键在于教师。故此，乡村幼儿教师发展现状及其专业成长值得关注。本研究以5位乡村幼儿教师作为研究对象，通过深度访谈，以及相关文本资料分析，对乡村幼儿教师专业成长进行叙事研究，旨在倾听乡村幼儿教师的经历，体验他们生活中的故事，收获其成长中的共鸣，并在分析乡村幼儿教师专业成长过程中的重要事件、重要他人和主要事件的基础上，为乡村幼儿教师的专业成长提供借鉴，并为乡村定向师范生的学习和养成教育、专业发展提供启思。

【关键词】乡村幼儿教师；专业成长；叙事研究；关键事件

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2020）12-0030-05

【作者简介】杨超越（1998-），女，江苏灌南人，江苏第二师范学院学前教育学院本科生；徐群（1966-），女，江苏启东人，江苏第二师范学院学前教育学院副教授，继续教育学院院长。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中把“重点发展农村学前教育”列为三大任务之一；《中共中央 国务院关于实施乡村振兴战略的意见》强调必须把优先发展农村教育事业作为振兴乡村的重要内容。振兴乡村教育的任务之一是发展乡村学前教育，其关键在于教师。故此，乡村幼儿教师发展现状及其专业成长值得关注。本研究通过方便取样，选取5位乡村幼儿教师作为研究对象，通过对研究对象逐一多次的深度访谈，以及对其教学日志、发表的文章、日常工作随笔等文本资料的分析，展开叙事研究。研究表明，关键事件、关键人物、关键影响等是乡村幼儿教师专业成长过程中的要件，对其专业发展起着至关重要的作用。本研究旨在倾听乡村幼儿教师的经历，体验他们生活中的故事，收获其成长中的共鸣，并通过对关键事件等教师专业成长中的要件展开分析研究，为乡村幼儿教师的专业成长提供借鉴。此外，通过一个个灵动的专业成长故事，乡村定向师范生可以建立与这些故事的生命通感，并借此感受乡村教师的成长经历，收获启思，获得卓越成长。

一、关键事件：乡村幼儿教师专业成长过程中的重要事件

关键事件最早出现于美国学者弗拉纳根（JC Flanagan）提出的“关键事件技术”[1]。而关键事件的表现形式是人生经历中非连续的故事片断，它的出现往往会使人的生活转向另一个方向造成突变[2]。人一生的发展是连续性和非连续性的统一，博尔诺夫认为，“在人类生命过程中非连续性成分具有根本性的意义”[3]。本研究将关键事件的概念界定为：教师专业生活中发生的印象深刻的重要事情。该事件的发生对其专业成长产生了某一方面或者多个方面的持久影响，促使教师对可能导致他们特定发展方向的某种特定行为做出选择。不同类型的关键事件对乡村幼儿教师的成长具有不同的作用。

（一）激励型事件使幼儿教师获得专业认同感，增强其专业自信

理理老师在不知情的情况下，被园里的领导提拔为优秀教育工作者。理理老师觉得颇受认可和感动，自我效能感大幅度提升。

激励型事件使幼儿教师获得专业成就感，增强其自我效能。美国著名的心理学家赫兹伯格提出“领导的赏识”是重要的激励因素[4]。园领导对理理老师的认可和期待，具有很强的激励作用，能进一步地鞭策他勤于学习、不断进取。

馨馨老师用搀扶和拥抱向孩子传递了温暖和善意，孩子感受到了便会予以积极反馈，从一开始的抵死不吃变为认真吃饭。馨馨老师刚进幼儿园特别不适应，孩子的喜欢支撑她度过了职业生存期。

师幼之间的正向关系和亲和态度，在教师专业成长中生成激励力量。类似的激励型事件使幼儿教师感受成功、获得专业满足感，进而增进其专业投入。正如瑞吉欧教育体系创始人马拉古奇所述，幼儿教师专业素养的形成和发展必须在与幼儿一起工作的过程中同时进行[5]。馨馨老师在工作中全身心投入，充分感受工作的乐趣，获得情感的满足。

（二）突发型事件促使教师警醒，进而改变其教育行为

童童老师遇到这样一件事情：春游的时候，露露小朋友情绪低落，不和大家玩，童童老师便把露露抱在怀里安抚她。返程后，童童老师把露露放在传达室的小椅子上，突然发现露露坐不住，直往下瘫。童童老师心里咯噔一声，怀疑是痉挛，立刻掐露露的人中。过了好久，露露终于哭出声来，童童老师即刻把露露送到医院，确认没事。

突发型事件可以引发幼儿教师对其教育行为、态度进行自我反思。此事件给童童老师敲响警钟，他深知，应把维护幼儿生命安全置于首位，确立注重幼儿身心健康的专业理念，养成兢兢业业、一丝不苟的师德师行。可见，突发型事件促使教师警醒和反思，进而更新其教育理念。

（三）启发型事件促进教师的生长意愿，促进教师专业结构的优化

莹莹老师起初对课程游戏化项目的理解停留于表面，没有深刻理解教师的角色定位及其重要性。通过参加相關培训活动，莹莹老师转变理念，对儿童的游戏水平、学习方式和特点的认知和理解发生了很大变化。她巧妙利用周边资源，收集结构适宜、新颖有趣的活动材料，投放到班级区角，为幼儿的自主活动提供适宜的物质支持，并融教学和游戏于一体，注重活动的趣味性、综合性和生活化，以游戏的方式支持和促进幼儿主动学习。

教师接受一次培训、聆听一场讲座、阅读一本图书、观摩一场公开课、与专家进行研究讨论都属于启发型事件[6]。启发型事件能优化教师的专业结构。新发展理念下，教师角色应由知识的传递者转变为儿童学习的支持者。教师对儿童学习的支持体现在：鼓励儿童学会学习，掌握学习方法，学会思考，学会求知，学会探索，学会创新。

（四）感人型事件使幼儿教师收获职业的幸福感

大班的毕业典礼上，有个家长制作了一面锦旗，并写了一封感谢信送给文文老师，以此来感谢文文老师三年来对孩子无微不至的关心和爱护。这个孩子的父母在外地，是爷爷奶奶带的。老人只能照顾到孩子的安全和温饱，女孩的穿衣打扮和心理的安全感缺失则经常被忽略，细心的文文老师像母亲一样关心着这个孩子。