ARCS动机模型在初中体育教学中的运用

周晶

【摘  要】  在乡村初中体育的教学中，只有不断激发学生的学习动机，才能够调动学生的积极性，提升我们的课堂效率。在教学中，我们运用了ARCS动机模型介入乡村初中体育教学，取得了较好的效果。本文就将从如何借助ARCS动机模型，激发学生强烈的学习动机，从而提升乡村初中体育教学效率这个角度来展开具体的论述。

【关键词】  ARCS模型;学习动机;调动积极性;学科素养

我们在对乡村初中体育教学现状的调查中会发现，有些学校不能按照课程标准严格开课，或者是片面追求升学率，忽略了体育教学，同时因为体育经费不足，场地器材的匮乏，加上专职体育教师的配备不足，严重影响了乡村初中體育的教学。于是，我们在乡村体育教学中适时引进了ARCS模型的理论，力求通过先进的教育理念激发学生的学习动机，产生学习任务的满足感，切切实实提升乡村体育的教学效果。

ARCS的模型是由美国佛罗里达大学的约翰·M·科勒教授于1987年提出的，他关注的是通过教学设计来调动学生的学习动机。他认为影响学习动机的有四个因素，即注意、贴切性、自信心和满足。本文就将从乡村初中体育如何借助ARCS动机模型来激发学生的学习兴趣，提升学习效果来具体的论述。

一、开发多样资源，引起学生学习注意

由于中学生身心发展的特点，因此，我们要激发其在体育运动中的学习动机，需要一个连续动态的坚持，首先便是在课堂上引起学生的注意，提升其对课堂的关注度。对农村初中学校来讲，体育场地设施不足，或者是器材缺乏，在有些层面上满足不了我们学校体育教学活动和学生运动健身的需要，但是我们不能因噎废食。首先，我们要充分利用好手头的现有资源，激发学生的学习积极性，另外一方面，体育教师能够积极地开展形形色色的课外活动，开发出新的课程资源，引起学生的注意，激发强烈学习动机。

例如，如果学校的篮球、足球训练场地不够，或者是器材缺乏，我们便可以利用现有的材料，自制简单的篮球架;在田径类训练项目中，我们充分利用农村空气清新，田地广阔的特点，便给他们开展野外的体育活动。尤其是老师在保证安全的前提下，给学生设计了一些越野赛跑、爬山比赛、射击类的运动项目，极大激发了学生体育锻炼的乐趣，同时在训练中真正培养了那种坚强的意志，陶冶了自我的情操。

二、把握学生实际情况，以适切性原则开展教学

在ARCS的学习动机模型的论述中，认为我们应该给学生呈现的内容具有必要的贴切性，即所教授的内容应该与学生既有的学习经验相关，能够把抽象的内容具体化，让学生获得熟悉感，同时发挥榜样引领的作用，切实打消学生对体育课堂的恐惧心理。所以我们在正常教学中，一定要从学生的身心发展特点出发，采用动静结合的方式开展教学，对其情绪进行适当调整加强其人际关系的构建，加强教学内容的适切性，促使学生从本质上能够得到提升，并为学生的身心健康起到可靠保障。

例如我们在体育教学中，结合学校体育特色给学生体育课外活动开设了双门手足球、三人制篮球等活动，让学生建立良好的社交体系。而对于身体素质较弱的学生，便开展强度较小的体育项目，例如开展武术或者健身操，提升他们的身体协调能力。

三、分层教学，提升学生学习的自信心

ARCS的动机模型中把培养学生自信看得非常重要。学生在体育活动中，自信心对他们的身心健康成长以及各方面的发展均有着良好的促进作用，使他们能够成长为一名优秀的未来社会的建设者。但是我们在教学中却经常看到，学生们在学习体育动作时，有些学生非常积极踊跃，但是有些学生则是东躲西藏，害怕训练，即使被老师发现也都硬着头皮赶鸭子上架，所以这类学生在体育活动中，不能积极勇敢地表现自己，也限制了他们的自我发展。

因此，针对上述现象，我们除了要教给学生必要的技能技术之外，还应该积极培养学生的自信心，在授课内容的安排上，我们可以采用分层教学的方式，即根据学生的身心发展水平，为他们设置不同的训练难度。对学习自信心超强的学生，我们在练习的过程中，尽量要求他们动作完美利落，而对于一些身体素质较弱的学生，可以让他们先观摩别人演练，逐步掌握动作要领，并适当降低要求，让这一部分学生也能充分享受到成功的体育，充分激发不同水平学生的体育潜能，减少对体育课的恐惧，树立自信心。

比如在跳高教学中，我们便设置了不同的训练层次，对于弹跳能力弱的学生，可以给他们适当降低难度，将横杆设计成由低到高的三个等次，从低到高逐次练习，不断向上冲击，挑战自己，达到较好的效果。

四、合理的反馈和评价，提升学生对课堂满意度

众所周知，学生在体育课堂的认真程度，决定了课堂的教学质量，也影响了课堂学习效率。所以，我们在实施体育教学的过程中，合理地利用表扬和奖励等方式，让学生体验到体育锻炼带给自己的成就感。并且带学生训练的过程中，能够做到公正的评价，激发他们参与活动的积极性。学生在技巧、技术方面有稍微的偏差或者是错误，此时教师不要简单粗暴地批评他们，而应该以春风化雨的方式给予适当的反馈指导，让学生得到一定程度被尊重的自我满足。这样一来，学生便会逐步打消对体育课堂的抵触心理，自动自发地去激发学习动机。

总之，在乡村初中体育教学中，我们引进了先进的ARCS的学习动机模型理论，切切实实提升了学生对体育课堂的兴趣，激发了其参与课堂的强烈动机，对于提升我们体育课堂的教学效果，起到了良好的推动作用。

【参考文献】

[1]曹本娟.初中体育教学中存在的问题及措施[J].华夏教师，2017（4）.

[2]王学蛟.浅谈初中体育教学中实施心理健康教育的有效途径[J].科教导刊（中旬），2018（5）.