以化工设计竞赛为载体提高工程制图课程效果的教学实践

江华生 胡万鹏

(嘉兴学院 生物与化学工程学院,浙江 嘉兴 314001)

全国大学生化工设计竞赛是中国化工学会、教育部高等学校化工类专业教学指导委员会等联合相关化工企业共同举办的一项重要赛事，旨在培养大学生的创新思维和工程技能，培养团队合作精神，增强大学生的工程设计与实践能力[1～3]。

为提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，各大学纷纷鼓励支持学生踊跃组队参加工程设计竞赛。通过参与竞赛，促进工程教育教学质量的提高，对于培养工程应用型本科人才具有重要意义。本文旨在探索一种以化工设计竞赛为载体，构建课赛结合的工程制图教学模式，将化工类工程制图教学与学科竞赛相互融合，提高工程制图课程的教学质量，培养学生的工程设计创新能力。

1 化工设计竞赛对工程制图的要求

工程图纸是工程设计和创新思想的表达形式，是工程建造的技术图样。全国化工设计竞赛作品涉及的图纸有工艺物料流程图、带控制点的工艺流程图、设备图、设备布置图、厂区及车间布置图等设计图样。平面图纸要求采用AutoCAD软件绘制，三维建模图纸可采用多种相关专业软件绘制。工程图纸的评分占竞赛作品总成绩的25%，评分标准主要从格式规范性、内容的正确性与完整性两方面制定，其中，格式规范性具体包括图框、标题栏、字体、线型等内容。针对化工设计竞赛作品对图纸的要求，笔者认为在工程制图的教学过程中，教师要特别强化对学生工程制图标准的教学教育和计算机制图技能，尤其是计算机三维制图能力的培养。

2 基于课赛结合的工程制图课程的教学实践

2.1 化工类工程制图课程的教学概况

嘉兴学院化工类专业包括化工、生物、环境、制药工程等，工程制图课程的开课时间设置在大学二年级的上学期。课程总学时为56学时，其中，理论教学40学时，内容涉及制图的基本规范与技能、正投影理论和三视图、标准件和常用表达方法、机械图样等；AutoCAD上机实践16学时，内容涉及AutoCAD基本的绘图、编辑命令等。在教学实践中，学生普遍反映该课程抽象难懂、作业量大的问题，相当部分学生在绘图过程中不遵守制图标准与规范，存在消极应对、“任性发挥”的问题，未能培养严谨细致的工作作风，导致教学效果不甚理想。

2.2 工程制图课程的课赛结合教学模式

课赛结合是近年来高等学校出现的一种新的课程教学模式，特别适用于工程实践应用性非常强的课程，其强调“教、做、学”三者融合一体，理论知识与实践技能并重，将学科竞赛和课程教学相结合，可直接促进学生主动学习和获取知识的能力，还可以培养学生的知识运用和动手实践操作能力[4～6]。

针对工程制图教学中存在的问题，采用课赛结合的教学模式应用于工程制图课程的教学实践。考虑到学生之间水平的差异，竞赛组织活动可对于优秀的学生进一步选拔参加学院、学校的制图竞赛和全国化工设计竞赛。课赛结合模式将在教学内容、教学手段和考核方式等三方面与化工设计竞赛相结合，该模式有助于以赛促学，以赛促教，以赛促改，有益于强化学生对所学知识的“学以致用”的能力，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的工程制图技能，对实现培养应用型人才的目标具有重要的意义，具体措施如下。

2.2.1教学内容的课赛结合

梳理历年化工设计竞赛中涉及到的工程制图方面的知识，对照工程制图教学大纲，将课程内容分类成制图理论基础、工程图样和计算机绘图三部分，使每一部分的内容与竞赛内容要求相结合，并将涉及的相关内容在课堂教学中予以加强，突出重点，做到有的放矢。工程教育是一个养成教育，对工程制图标准规范的教学内容要贯穿到整个教学过程，并在计算机二维制图技能培养的基础上，逐步提高学生的计算机三维制图技能。针对全国化工设计竞赛对化工制图的内容和要求，可以每学年面向化工类专业学生组织开展一次工程制图课程竞赛，一方面对正在学习该课程的学生，可以通过竞赛形式调动学习工程制图课程的积极性，另一方面对已学习该课程的学生是一次检验、反馈、巩固学习成果的机会，为后续的课程设计、毕业设计奠定坚实的制图技能基础。

2.2.2教学手段的课赛结合

传统的工程制图课堂教学方式基本都沿用了填鸭式教学方法，课堂上由教师讲解制图知识，课后布置大量练习。课后学生作业抄袭严重，完成作业的效率和准确性较为低下。为此，教改中应加强学生课堂练习的独立完成力度，将每一次的课堂练习当作课堂竞赛活动，形成一种竞争性的学习氛围，培养学生课堂上独立主动获取知识的能力。为了培养学生的计算机绘图能力，工程制图课程安排了一定学时的上机实训，一直以来，其教学方式都是任课教师先讲解绘图命令，然后学生自行练习。因此，实行课赛结合的教学模式后，将竞赛活动融入日常的课堂教学，充分利用上机实训环节开展计算机绘图技能竞赛，有利于考核学生的计算机绘图效率高低。

2.2.3考核方式的课赛结合

传统的考核方式都是平时成绩和期末考试成绩相结合，但是，平时成绩几乎都是依靠课后作业完成质量评定，大多数千篇一律，难以体现差距。因此，将竞赛成绩计入课程考核的平时成绩，或改变传统的负向扣分模式，采取正向加分的激励方式，强化过程学习的竞争性考核，适当施加学习的压力或动力。任课教师可以与教务系统、学工系统的相关老师商讨将学生参加工程制图竞赛的成绩录入课外学分，进一步带动学生参赛的积极性，有利于提高学习的动力。

3 总结

从嘉兴学院学生参加化工设计竞赛表现的图纸质量来看，图纸质量逐年提高，计算机绘图技能不断提高。但是仍有一些问题表现突出，一是制图标准与规范仍不能得到很好地贯彻与遵守；二是学生虽掌握了计算机绘图工具，但是绘图质量与效率仍不高，究其原因，计算机绘图实践教学时只重视绘图命令的教学，而忽略了将化工专业图样知识与绘图软件教学的相互融合。

因此，课赛结合教学方式应用于化工类专业工程制图课程的教学改革，有助于解决工程制图教学中存在的问题，并且对帮助学生牢固掌握工程制图的基本知识，树立学生解决工程问题的标准意识和创新意识具有重要意义。同时，将化工设计竞赛内容融入课堂教学，可以促进教学方法的改革，而学生在竞赛中获得的成就可以进一步激发其对专业学习的兴趣。