浅谈核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建策略

摘 要：随着培养学生核心素养的提出和新课改的影响，教育界对初中道德与法治的课堂教学的关注度也越来越高。因此，初中道德与法治的任课教师应紧跟时代发展的特点，结合自身的教学经验，积极钻研和探讨将核心素养与初中道德与法治结合，构建高效课堂的有效途径。文章将从构建的意义、构建的途径两个方面，对如何构建核心素养下初中道德与法治的高效课堂进行分析，希望可以为初中道德与法治教师提供借鉴价值。

关键词：核心素养;初中道德与法治;高效课堂

一、 前言

积极培养学生的核心素养，对于初中生今后的课程学习和人生发展都有着至关重要的作用，也是当代教育的主要教育任务之一。初中道德与法治课堂，是初中生接受核心素养教育的主要阵地，因此教师应该积极转变传统教学观念，努力将道德与法治课堂与时代接上轨，进而促使学生的核心素养水平得以发展。

二、 构建的意义

核心素养对于初中生来讲，是他们今后学习和发展必不可少的基本要素之一。如今初中生核心素养的构建历程大都是在课堂教育中进行的，而针对初中生核心素养的培养训练，大致分为以下三种：学生的道德素质;情感认知以及理论知识的培养。核心素养的培养，简而言之就是发展学生的认知能力，不单单是强化学生理论知识的培养，也需要加强学生在思想道德和情感上的认知能力。培养学生核心素养的重点是发展学生的自主认知和学习能力，形成良好的学习习惯，遵规守纪，同时使學生在遇到困难时，可以充分灵活地运用在课堂学习过的知识去加以解决。由此得知，学生核心素养的塑造是一个长期发展、循序渐进的过程，这就需要初中道德与法治教师制订详细教育方案，时刻坚守教育理念，进而为学生核心素养的快速发展，打下坚实的理论基础。

三、 构建的途径

（一）创造新的课堂教育模式

在初中道德与法治的教学课堂上，有趣的教学模式可以很大程度地提升起学生的课堂学习兴趣。所以，教师应该积极钻研和探索改善传统教学模式的有效手段，使学生在新的教学模式中，找到道德与法治的学习乐趣，愿意主动地融入教学活动中，进而促进学生的核心素养得以迅速发展。鉴于此，教师可以依据课堂的教学内容和学生的心理特点，有针对性地设置一些特定的情景，使学生在深入了解和学习教学知识的同时，感受到属于道德与法治学科的独特魅力。

例如，在教授部编版初中道德与法治七年级《让家更美好》这一章节时，教师就可以组织学生展开相应的教学活动，比如说“小小法庭”，学生分为若干组，各自扮演不同的角色，让学生把自己的身份融入法律审判的过程中。这样，既激发学生的课堂的积极性，又加深学生对法律的理解和记忆，又增强了学生的逻辑思考的能力，在促进学生自主学习能力的同时，大大促进学生的核心素养发展。

（二）制定合理的学习目标和内容

一个良好学习目标的树立，可以有效地增加学生学习时的目的性和积极性。因此，初中道德与法治教师在教学时，要积极地引导学生学会自主制定学习目标和学习内容，督促着自己，朝着目标发展与进步。学生制订自己的学习方案时，教师应提醒学生不要制定过于宏大或者遥远的目标，要结合自己的实际水平，先树立一个个小目标，科学合理地逐渐提升自己的能力。

例如，在学习部编版初中道德与法治七年级下册《做情绪情感的主人》这一课时，学生在自主预习时，可以先为自己明确自己所应掌握的学习知识点，直到下课，自己对该知识板块应该学习到什么程度，包括，理解情绪的作用、学会在现实生活中调控自己的情绪、强化调控自己情绪的能力，怎样做好情绪的主人等。让学生对于学习，做到心中有数，在课堂可以胸有成竹，迅速掌握知识的要点，进而促进初中道德与法治教学课堂效率以及学生的核心素养水平快速提升。

（三）树立立德树人的教育理念

教师想要提升学生的核心素养水平，就必须要自己先明确“立德树人”的教育理念，坚持提升自己的道德素质，为学生做好学习的榜样。在教学过程中，适时地指引学生，使其逐渐养成优秀的道德素养，进而达到构建高效道德与法治课堂的教学目的;之后需要教师认真钻研和分析教材的知识体系，从中探索寻找到可以引导培养学生核心素养发展的切入点，将其视为核心素养教学的基础，以此开始制订教学方案，进而确立好发展学生核心素养的大致路线;最后，道德与法治教师再通过实践，积极合理的与教学目的、教学体系以及教学目标融合起来，多方面地发展学生的核心素养。

例如，在学习部编版的初中道德与法治八年级上册《责任与角色同在》中，可以将“增强自己的责任意识”（明确自己的责任意识）“对自己的责任意识有明确认识”“对自己的责任有明确的认识”（对自己责任有清楚认识）“对那些为自己、为社会承担责任的人心怀感激之情”作为引导学生发展核心素养的基础，使他们加强责任意识，争做具有社会责任感强的优秀少年，有效塑造学生的核心素质。

（四）教学内容融入真实的事件

传统的初中道德与法治教学课堂，枯燥又乏味，极易使初中生在学习时产生消极心理，而在教学中引入真人真事，可以快速地吸引起学生的注意力，激起学生的学习兴趣，进而引起学生对教学内容的激烈讨论。因此，初中道德与法治教师在制订教学计划时，可以引用初中生日常生活当中发生的真实事件，使学生可以将教学内容与实际生活联系起来，准确地掌握道德和行为的标准，促使学生在之后的生活中也可以灵活地将课堂知识引入生活中去，进一步加深自己对教材内容的认知和理解。

例如，在学习《友谊与成长同行》章节时，教师可以让学生互相叙说一下自己和朋友之间认识的经历，为什么会选择和他做朋友？当时选择做朋友的时候是被对方的那些地方所吸引？与他做朋友之后，你们互相都学到了什么？有没有进步？使学生通过自己和朋友之间的共同经历，与教学内容产生情感共鸣，进而深度理解教材知识点的内容，同时，还进一步促进了学生之间的情谊得以加深，在之后的学习生活和日常生活中，互帮互助，共同进步。

（五）结合现实创设情景式高效课堂

教材知识内容全部来源并反映生活，所以初中道德与法治学科本身就具有很高的社会实践性，因此，教师应该帮助学生学会反向学习道德与法治的知识内容。让学生通过身边的人或者事物，在这些具有形象性和时代性的现实生活中感受到道德和法律带给他们的独特力量，促使学生从中不停地积累道德与法治的经验，强化学生对于道德与法治的基本应对能力。初中道德与法治课程是学生培养核心素养能力的重要途径之一，因此，教师应该充分利用好这门学科的现实性，巧妙地将教育课程融入其中，有目的和计划地锻造学生的综合水平。

例如就“在地铁上到底给不给老人让座”这个主题开展辩论会，学生自行分组，积极展开思考和讨论，多方面多角度地思考相应的问题，最后进行总结，选出组内代表，正式展开辩论。这一论证过程中，学生可以大胆、充分地发展自己思维，提出自己的观点，并在讨论中得到一些启示，这样，不仅可以加强学生的逻辑思维能力，还可以充分调动学生对道德与法治这门学科的学习兴趣、活跃整个教学课堂的教学氛围，更重要的是，教师可以通过这样的教育方式，帮助学生在不知不觉当中形成正确的人生观，价值观以及道德观，对学生核心素养的塑造起着很好的推动作用。

（六）教学课堂中引入社会热点

社会每天都会产生各种各样的新闻热点，但不管其每天在怎样地更新变化，所需要的核心素养和教学内容的本质总归是不会改变的。初中生的心理发展相对成熟，对这个世界已经基本形成了自己的观念。基于此，教师在教授部编版初中道德与法治九年级上册《踏上强国之路》时，可以将如今与国家发展的时事热点引入教学当中，例如2019年“人民空军海军、建军70周年”“澳门回归20周年”“全国两会”“嫦娥五号奔月”等，将学生分为若干组进而展开思考，尽量站在国家的角度对问题进行讨论和思考，使学生在感慨祖国发展迅速的同时，增强爱国意识，坚守“祖国是神圣不可侵犯的”，激励自己努力学习，将来也为祖国的繁荣昌盛贡献出一份属于自己的力量。

（七）创新渗透社会主义核心价值观方法

传统单一的授课方式，会使原本枯燥无趣的教学内容变得更加晦涩难懂。随着时代的发展和进步，人们的思想和观念早已发生了改变，传统的已经不再适用于如今的教育课堂，因此，初中道德与法治的教学教师应该积极转变教育观念，努力将教学课堂与时代接轨。教师在将社会主义观念引入课堂时，应该努力创新教育方式，激起学生对课堂学习的学习兴趣，从而促进课堂效率的有效提高。

例如在学习部编版初中道德与法治八年级上册《社会生活讲道德》一课时，教师可以将学生分为若干組，引导学生自主陷入深思和发言，同时要给予每一个小组相应的思考任务，从而使个小组进入深度钻研和探讨。教师在旁起好辅助和引导工作，利用班级的多媒体，向学生播放有关社会生活和社会主义核心价值观念相关视频和图片。此外，教师还可以带领学生走进养老院或者志愿者服务社区，将社会主义核心价值观充分扩散到学生日常生活中的每一个角落。通过这些方式对学生的思想进行全方面不同层次的渗透，促使学生潜移默化、不知不觉地塑造良好的核心素养和综合能力。

四、 结语

总而言之，学生核心素养的塑造是一个长期的发展过程，不可能立刻就形成。因此，就需要初中道德与法治教师时刻坚持正确的教育理念，创造新的课堂教育方式、督促学生制定合理的学习目标和内容、在教学内容中融入真实的事件、树立立德树人的教育理念、引入社会热点、结合现实创设情景式高效课堂以及创新渗透社会主义核心价值观方法等方式，积极培养学生的核心素养，为祖国打造高尖人才做出自己的贡献。

参考文献：

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[4]方玲珍.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建分析[J].南国博览，2019（9）：258.

作者简介：刘蓉杰，山东省潍坊市，山东省昌乐二中。