核心素养下初中音乐高效课堂的构建

高琨

摘要：初中音乐在中学阶段一直以来都不受学生重视，被学生视为用来调剂学习压力的科目，在学习音乐知识时常常缺乏严谨认真的态度，导致初中音乐课堂教学效果非常不理想。隨着新课改的深入，倡导对学生进行全面的素质教育和核心素养的培养，初中音乐作为中学生开展素质教学的重要组成部分，逐渐受到师生的重视。在初中音乐老师的引导下，学生通过音乐学习提升了自身的音乐素养、艺术水平以及审美情趣，体会到音乐的魅力，构建出了高效的音乐课堂。

关键词：核心素养;初中音乐;高效课堂

中图分类号：G633.95     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）03-0227-01

中学阶段的学生处于情感和意识形成的青春期，开始拥有自主意识，所以在初中音乐课堂教学中，老师要为学生创设轻松、愉悦的学习氛围，激发起学生的学习兴趣，充分调动起学生的主观能动性，使学生积极的参与到课堂教学活动中来，为构建高效的音乐课堂奠定坚实的基础。

1.用精心设计的导入，树立学生音乐思维

处于青春期的中学生很容易被分散注意力，所以老师在开展音乐教学时可以通过精心设计的课堂导入来吸引学生的注意力，摒弃传统教学模式下课堂教学就是老师一味说教的印象，用更加丰富多彩的课堂内容来激发起中学生对音乐学科的学习兴趣。教学导入是课堂教学中的重要一环，是引领学生集中精神参与进课堂教学的重要因素，有效的课堂导入能够使初中音乐的课堂教学达到事半功倍的效果，也是构建高效课堂的关键之所在。音乐老师在进行导入设计时要根据教学内容和学生的心理、年龄特点出发，结合学生的认知水平来精心设计导入环节，尽可能在最短的时间集中学生的注意力，同时为接下来的知识内容做好铺垫。

比如学习人音版七年级上册《美丽的草原我的家》这首歌，旨在让学生了解蒙古民歌的基本常识，同时认识马头琴的音色。老师可以讲解前进行引入设计：你去过草原吗？草原在你心里是什么样子的？“天苍苍野茫茫”下的草原会给人带来什么样的意境？接着为学生播放一段马头琴音乐，引出蒙古族独特乐器马头琴的认识，然后播放完整的《美丽的草原我的家》，引导学生结合导入的问题内容和乐器知识去聆听和感悟，学生边听边揣摩这首歌有哪些特点，从节奏、旋律、歌词、句幅角度来分析和理解。通过课前导入拓展了学生的知识视野，加深了对少数民族地域文化了解，提高了中学生对音乐鉴赏能力，树立起音乐思维。

2.教学中丰富教学内容，培养学生的音乐情感

音乐情感是音乐教学中的重要因素，在初中音乐教学中经常发现有的学生虽然学会了音乐技巧但是唱出来的歌却缺乏感情，以至于很难打动人心，无法引起情感共鸣。所以在初中音乐教学中，老师要侧重于培养学生的音乐请感，在学习音乐知识的同时了解歌曲背后蕴藏的情感和思想，更加深刻的领会歌曲的意境和歌者的情感表达，在深刻理解到基础上学生才能唱出歌曲的意境和感情，才能唱出感染听众的歌曲。

在学习七年级上册《爱我中华》时，为了丰富学生的内心情感，唤醒学生对伟大祖国的热爱，老师可以准备一些歌颂祖国，体现出爱国主义精神的歌曲或者诗歌，比如《七子之歌》，诗朗诵《我骄傲，我是娃》等等，学生通过歌词或者诗句来激发起对祖国的热爱，亲切体会到在外的游子对祖国深深的眷恋。学生内心的情感被唤醒，不仅增强了歌唱过程中的情感表达，而且大大提高了中学生的音乐学习积极性，提升了课堂教学效果。

3.巧妙借助多媒体，增强学生音乐感受

随着科技的高速发展，信息技术在中学教育教学中应用日益广泛，对初中音乐课堂教学而言，信息技术手段丰富了课堂教学内容，使教学方式更灵活，使学生在有限的课堂空间中接触更加广泛的音乐知识，使学生完成了从“要我学”到“我要学”的转变。信息技术手段辅助下的初中音乐课堂教学，增强了中学生音乐课堂感受，提升了学生的学习效率，构建出高效的初中音乐课堂教学。

比如学习《沂蒙山小调》这首歌曲时，老师通过多媒体为学生播放沂蒙山风光的宣传片，带领学生走近沂蒙山，聆听大山中的美妙声音，接着老师为学生播放沂蒙山小调在2010年全运会开幕式上的播放场景，激发起学生对《沂蒙山小调》的学习兴趣，增强了学生对这首歌曲的音乐感受。

4.开展实践活动，提高学生音乐能力

初中音乐教学不仅要提高学生的音乐知识储备，让学生学会欣赏歌曲，更重要的是培养中学生的掌握基本的音乐技巧，会听会唱。所以初中音乐老师要增加课堂互动，引导学生积极的参与到互动活动中来，在互动的实践活动中，学生通过自主训练和思考形成属于自己的风格，随着音乐知识水平的提高，学生的音乐表达能力和音乐素养也相应得到了提高，从而实现了中学生音乐素养的综合发展。

比如学习七年级上册《我的太阳》这首意大利名曲，旋律流畅、歌唱性强，这首歌主要以鉴赏为主，用来开展鉴赏实践活动并鼓励学生自己尝试唱一唱，增强课堂教学的趣味性。老师首先为学生播放意大利男高音歌唱家帕瓦罗蒂演唱的《我的太阳》让学生进行赏析，在倾听中感受男高音歌唱家明亮的音色、高区的穿透力充分展现出高音的魅力以及意大利歌曲的美。学生聆听后老师对演唱者、歌词意思及歌曲中渲染出的情感进行讲解，对世界男高音音乐家进行知识拓展，学生在赏析和讲解中拓展了知识储备，提高了自身的音乐能力。

总结

初中音乐教学不仅能够陶冶学生情操，提升学生的音乐品味，同时也能够提升中学生的音乐素养和艺术水平，通过丰富的教学内容，多元的教学模式，调动起学生的主观能动性，从音乐思维、音乐情感、音乐能力等方面全方位的提升了学生的音乐素养，构建出高效的课堂教学。

参考文献：

[1] 欧瑞英. 核心素养下初中音乐高效课堂的构建思考[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2019， 629（04）：105.

[2] 陈明丽. 构建高效课堂提升学生音乐核心素养[J]. 文理导航， 2017（27）：71-71.

[3] 核心素养背景下初中音乐教学的反思与重建[D]. 赣南师范大学， 2017.