探讨小学语文阅读教学中的朗读训练

李雪绫

摘要：阅读教学作为小学语文课堂教学中的重要内容，对提升小学生的字、词、句、段、篇、章的理解能力有着非常积极的促进作用，同时可以培养小学生养成良好语文学习习惯，对小学生的语言表达能力和写作能力的提升奠定了基础。朗读训练作为阅读教学中的重要板块，对激发学生的语文学习兴趣和提升思维能力方面都起着举足轻重的影响作用，学生随着朗读能力的提高，对文章内容上理解也会逐步加深， 锻炼了小学生的语言表达能力和沟通交流能力，从而提高了小学生的综合素质。本文从小学语文阅读教学中开展朗读训练的具体实施策略角度展开论述。

关键词：小学语文;阅读教学;朗读训练

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）03-0083-01

1.当前小学语文课堂教学中朗读训练中存在的不足

1.1 缺乏完善的朗读目标，朗读时间不够充分。

在小学语文阅读教学中开展朗读训练，由于朗读教学的时间有限，语文老师将朗读训练与学生学习阅读教学时进行时间上的重合，在开展阅读时老师带领学生对文章进行大声朗读，读完后就开始进行文章讲解，忽视了朗读的练习，朗读时间严重不足。由于小学阶段的处于学习知识的基础阶段，造成对于阅读教学前的朗读训练缺乏正确的认识，在朗读时多是囫囵吞枣的机械的进行朗读，没有任何情感的投入。

在进行朗读训练时，语文老师大多采用小组朗读或者朗读接龙的形式，来让尽可能多的学生进行朗读展示，朗读占据了朗读训练的大部分时间，老师对学生的朗读训练指导少之又少，导致课堂氛围很热烈，这种浮于表面的朗读训练，无法达到朗读训练预期的效果。

1.2 课堂参与度有待提高，缺乏有效的指导方法。

在小学语文阅读教学中的朗读训练，学生普遍参与度较低，能不朗读就不朗读，能混过去就混过去，学生认为站起来大声朗读是一件不好的事情，学生存在心理障碍和排斥心理。由于这种朗读训练通常老师只选取某一个或某几个学生进行朗读，其他学生以听为主，朗读结束后老师对朗读者通常会粗略点评或者直接开始阅读教学，缺乏有效的朗读训练指导，这种枯燥、单一的朗读训练激发不起学生的朗读兴趣，使朗读训练变得可有可无，无法达到提升小学生朗读技能和理解能力的目的。

2.在小学语文阅读教学中朗读训练的具体实施策略

朗读是艺术的一种再创造，可以将无声的书面文字转化为有声有色的语言表达，将学生的眼、耳、口、脑等多种器官调动起来，既能帮助学生进行词汇和句子的积累，同时朗读过程中加深了对文章的理解。

2.1 让示范朗读起到应有的作用。

在开展小学生语文朗读训练时老师可以通过亲自示范朗读来将声情并茂感染给学生，从而为学生创设出充满感染力的朗读氛围，学生在老师的示范作用下模仿老师进行朗读训练，从而提高自身的朗读水平。比如老师进行示范朗读时对于文章的重点词、句进行重读，在读到难理解的句子时老师可以用平缓的语调给予提示，帮助学生更好地揣摩朗读技巧，和朗读中的情感变化。

2.2 循序渐进，逐步提高朗读能力。

朗读能力的提高不是一蹴而就的，需要在老师的指导下循序渐进的进行训练，比如低年级进行朗读训练时以短篇为主，字词句都相对简单，情感起伏不大，以学生敢大声朗读和发音准确、朗读流利为主要训练目的;对于高年级小学生则以情感充沛，朗读时需要注意语速、语调、断句、情感宣泄等朗读要点的中长篇为主，比如《慈母情深》这篇文章进行朗读训练时就需要学生读出情感的起伏来。朗读训练需要根据学生的语言基础和实际表达能力来开展，要遵循循序渐进的原则，逐步提高下学生的朗读能力。

2.3 老师指导要精准。

在小学语文朗读训练过程中，老师的指导尤为重要。老师在进行朗读指导时要精，抓住指导的重点，有针对性的来进行精准指导，具体表现在三方面：选取精准指导的训练点;每次朗读训练有侧重点，训练要细致精要;为避免朗读随意性，朗读训练过程要精心设计。老师在进行朗读训练指导时要充分考虑训练的侧重点和指导方法以及学生朗读后的评价内容等等，这样学生在完成朗读训练后才能够收获满满，掌握正确的朗读方法提升自身的朗读技能。

2.4 把握文章的情意点、形象点、韵律点。

在开展小学语文朗读训练时，老师要指导学生掌握文章的基调，找准文章的中作者的情意点，对于文章中能传达作者情感思想的描写语句，老师要指导学生具体的朗读方法，找准情意点和形象点后进行朗读训练，能起到事半功倍的效果。比如《慈母情深》这篇文章，“瘦弱的母親”“震耳欲聋的工作环境”是作者描写的情意点，在进行朗读时就要将作者对母亲的辛劳，母爱的伟大之情表达出来，对文章中描写性的语句进行重读和强调，突出慈母对儿子情深。

在朗读练习的文章中大多是拥有动人语言旋律的名人佳作，学生在朗读过程中需要读出韵律来，用高、低、强、弱不同的声调，整齐匀称的音节，轻重缓急的语句来进行朗读，使朗读下的文章具有抑扬顿挫、和谐悦耳的韵律的美。学在老师的指导下细心品味，轻声吟诵掌握了朗读训练中的朗读技巧。

3.总结

俗话说“书读百遍其义自见”，在小学语文教学中开展朗读训练，老师要引导学生敢于和乐于大声朗读，通过抑扬顿挫、情感充沛的朗读了解文章的中心思想和精神内涵，在老师的精准指导下完成朗读技能的提升。

参考文献：

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[2] 朱剑峰. 浅谈小学语文阅读教学中的朗读训练[J]. 试题与研究：教学论坛， 2014（16）：80-80.

[3] 陈宏. 浅谈小学语文阅读教学中朗读的训练[J]. 科技信息， 2014（1）：221-221.