文曾 璨
融合教育,顾名思义就是将正常儿童和特殊儿童放在一起的新型教育形态,融合教育的实施,可以有效地让智障儿童在学习时能够得到同学的激励和教师的认可,这对帮助特殊儿童正确面对自己,打破心灵自卑的桎梏,走进生活,树立自信有十分积极的正面作用。生命教学对小学生来说是十分重要的,生命教学可以让儿童认识到生命的伟大,尤其对于智障儿童来说,由于自身缺陷导致他们产生自卑心理,不利于学生的心理健康。而生命教学可以让这些儿童正视自己,热爱、敬畏生命,从而寻找到生命的意义,进而有效提高自身的生存技能,健康全面成长。因此,现代教育工作者要寻求有效的方式,贯彻融合教学理念,合理有效地为儿童进行生命教学,让他们更好地成长。
在融合教学理念下的智障儿童生命教学过程中,教师要提高自身的生命教学专业素养,真正理解融合教育的内涵,促进生命教学的有效进行。在教学过程中,教师的教学态度十分重要,关系着儿童心理健康的发展。在教学的时候,要适时地关爱儿童,以平常心的心理对待儿童、尊重儿童,及时帮助儿童解决存在的问题,让儿童能够有效地接受生命教育。因此,在具体的教学实践中,学校可以对教师进行专业化的培训,让教师有正确的教导智障儿童的生命教育的心态[1],将生命教育理念融入各科教学,采取有针对性的教学模式,及时的发现并解决儿童出现的问题,并能在教学中潜移默化地影响儿童的思想,促进儿童的发展。因此,提高教师的教学素养,可以更好地为儿童服务,让儿童健康、茁壮地成长。
教师需要定期组织学生开展有关生命教育的主题活动,以此让儿童在活动过程中领悟生命意义,找到自身的生存价值,明白生命的脆弱,提高对生命的敬畏心。为此,在具体的教学实践中,教师可以定期组织学生进行校园心理剧的表演,以心理剧的形式演绎自闭症、肢体残疾、智障等儿童在生活中遇到的交往问题、心理问题与基本生活问题等[2],然后以心理剧的形式演绎解决办法,让这类学生的家长能够重视自家儿童出现的问题,及时做好防范工作,促进、提高儿童的生存技能。另外,教师还可以组织儿童开展丰富多彩的社团活动,以节日的方式,以中国发展史上的特殊人群为例子,开展纪念活动,让儿童能够找寻到生命的存在价值。此外,教师还可以积极组织学生进行相关的艺术活动,如歌唱比赛、绘画竞赛、舞蹈比赛等,让儿童获得内心的认同感,培养儿童积极阳光的心态,让儿童能够找到人生道路上的闪光点。
在对智障儿童进行生命教学的过程中,教师应及时发现儿童的心理问题,以此保障儿童内心的健康。为此,在具体的教学实践中,教师首先要经常和儿童进行沟通,倾听儿童的内心想法,在沟通过程中为学生灌输正确的生命观念。其次,在教学过程中,一旦发现儿童的情绪、行为或语言异常,及时与家长取得联系,并寻问家长和同学,找到出现异常的原因,及时结合家长和同学的力量进行解决[3]。最后,教师要经常性地进行家访,寻问家长儿童在家中的表现,及时做出相关的危险预警,及时解决儿童身上出现的问题,让儿童有一个积极健康的心态,进而能够珍爱生命、热爱生命。
综上所述,在对特殊儿童进行生命教学的过程中,融合教育理念的渗透,可以有效帮助儿童加深对生命安全意识的认知学习,提高对生命的热爱程度,让儿童有一个正确的对待自己生命的意识,为儿童形成正确、积极、健康的人生观奠定坚实的基础。因此,在今后的教育中,教师要遵循智障儿童的发展规律,因材施教,针对每位学生的特点运用适合的教学手段,不断归纳,并总结出行之有效的生命教育方式,促进智障儿童的身心全面发展。