小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法

柏 云

（江苏省扬州市江都区邵伯镇张桥小学，江苏 扬州 225261）

阅读能开拓视野，树立正确的三观，通过阅读能与先贤博古烁今，与文人骚客谈古论今，能够从无数故事中，总结经验，去粗取精，形成具有正面导向性的三观。喜欢阅读也能培养和确立自主意识，在学习上起到积极的作用。当下，人们对教育有着很高的要求，作为小学语文教学的重要组成部分，阅读教学直接影响着学生的写作水平以及阅读理解的能力。但在实践中，仍有不少低效高耗现象，课堂教学与孩子课外阅读经常是两张皮，没有做到有效的衔接和拓展。学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效运用，课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。群文阅读是一种深入文本内部的阅读方式，更为重视文章的表达形式、内部结构、核心观点、承载信息，在文章之间形成结构化的互文关系，让学生在探索群文时，可以发展学生阅读技能和发现能力。

一、加强群文阅读的运用

群文阅读的运用，可以进一步提升教师的教学能力以及学生的阅读能力，因此，在课堂上教师一定要注重使用群文阅读的教学模式，课堂不但是学生学习的场所，也是学生获取大部分知识的地方，对小学生来说课堂更是获取知识的主要场所。因此，教师进行小学语文阅读教学时，要充分利用课堂来开展群文阅读教学，帮助学生提高阅读水平，也提升自身的教学能力。

很多描写我国大好河山的文章纳入了小学教材中，如《桂林山水》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等，因此，教师可以适当将这几篇文章组合在一起进行阅读教学，让他们对这几篇文章的写景特点进行总结。进一步引导学生去寻找它们的相似之处并大胆分享出来，再根据学生分享的内容进行总结概括，进一步加深他们对知识点的印象。例如在《观潮》《鸟的天堂》这样同样是写景的课文教学中，教师可提出问题，这几篇文章写景的顺序有什么相同与不同，各个文章的侧重点在何处？这一比较性问题一出，学生便很快投入阅读，了解各文章写景特点，继而循序渐进地得出答案。群文阅读是借助各文章的相似之处展开的，存在着不同与冲突之处，教师要善于利用这些冲突，设置问题加深学生对文章的理解，以达到良好的教学效果。

二、选择正确的阅读题材

阅读材料的选择，直接影响学生的阅读效果。教师在进行群文阅读教学时，如果选择的阅读材料内容相差很大的话，就会对学生的理解能力造成影响，特别是对小学生的影响更大，现阶段的学生还无法自主阅读，通常是通过教师的阅读，来逐渐培养自己的阅读能力。所以，教师在小学语文阅读的课堂上，使用群文阅读模式进行授课时，在阅读材料的选择方面一定要有的放矢，才能真正地帮助到学生提高阅读能力。

包含哲理的故事在小学语文的教材中也有很多，所以教师在利用群文阅读的教学模式时，一定要注重选择相似哲理的故事。例如《羿射九日》是神话故事，教师对其他的阅读材料进行选择时，也要注意选择的神话类型，比如《女娲补天》《精卫填海》等，如果选择了《乌鸦喝水》《小马过河》等，就会影响学生的阅读效果。

三、强化学生群文阅读的意识

小学语文阅读教学效果要想得到进一步的提升，在教学课堂上教师就要多使用群文阅读来进行教学，教师也要注重引导学生群文阅读的意识。教师在平时阅读文章时要注意多使用群文阅读的方法，在教学的过程中才会潜移默化地进行群文阅读运用，达到更好的教学效果。教师也可以多参加与群文阅读相关的讲座，提升群文阅读方面的教学知识，引起更多的教师对群文阅读教学模式的重视。

教师在备课时可以使用群文阅读模式。比如对《揠苗助长》这篇文章进行备课时，可以找平时阅读过的类似的文章，在课堂上向学生有意识地提起，以此来达到让学生潜移默化学习相关知识的目的。教师还可以向学生推荐一些类似的文章，让他们在课余时阅读，这样可以进一步提高学生的阅读能力，帮助学生更好地阅读。

四、重视阅读教学的设计

问题不仅是探究学习的开端，而且是教学活动的主线，能激发学生的求知欲和创造力，是学生吸收知识、锻炼思维能力的前提。所以在学习中，学生发现问题和提出问题的能力尤其重要。在小学语文阅读教学中运用群文阅读时，对于相关问题要引导学生去发现并提出来。带着思考去进行群文阅读，可以大幅度提高学生的阅读效率，在对问题解疑的过程中可以加深文作文教学中教师应对学生的作文进行细致认真的修改并写出评语，这不仅可以激发学生的学习动力，让学生获得满足感，还有助于学生对写作进行自我完善。教师还可以在课堂上对部分学生的优秀作文进行当场点评，让学生观摩和学习，对教师的评改进行深层次的思考，提高学生的鉴赏能力。

四、拓展课外阅读，增加语言知识积累

增加语言积累是提高学生写作水平的基石。通过大量的文学阅读，增加学生词汇量和加深对文章的理解能力。课外阅读是作文教学的延伸和补充，课本内容有限，课外阅读知识面更广，所涉猎的内容更加丰富。教师在语文作文教学过程中积极引导学生进行课外阅读。拓展课外阅读不仅能拓宽学生的视野，还能提高学生的文章鉴赏能力，陶冶情操，提升学生的语文素养。教师要合理引导学生开展课外阅读，由浅入深，循序渐进，从精美短文到长篇文学巨著。可以让学生将课外阅读中感触最深或最经典优美的文章段落抄写下来。阅读量增加不但可以丰富学生自身的文化知识，还能够积攒大量的语言和思想资源，使学生的语言表达能力和思考能力得到深化，为学生的文学写作奠定坚实的基础。课外阅读既可以让学生养成良好的语文阅读习惯，还能开阔眼界，丰富情感经历，提升人生境界。丰富语文阅读内容不仅可以让学生在阅读中学会写作的用词用法，如何运用比喻句、排比句，还可以增强学生的写作能力，更多地积累文学著作中的好词好句，提升学生后期作文写作能力。

五、结语

语文是一个理解语言、掌握写作方法、拓展思维、丰富情感、陶冶情操的过程。在初中阶段语文作文教学中，教师要重视培养学生的写作兴趣，丰富课堂教学方式，积极进行写作训练，引导学生进行大量阅读知识的积累，科学合理地制定符合教学目标的教学策略，提升学生的写作能力。