链接生活，点击教学——小学语文群文阅读教学的实践研究

单亚慧

（青海省西宁市城西区行知小学，青海 西宁 810000）

群文阅读是顺应我国教育体系改革而兴起的一种新的阅读教学方案，这项阅读体系的出发点是课文教材，与生活相联系，将课堂教学与实际生活相联系。群文阅读的主要教学目标是帮助学生提高自身的阅读能力，引导学生增加阅读量，学生在群文阅读的过程中视野将会更加开阔。群文阅读的主要特征就是以点带线、以线带面，具有明确的阅读目标，对学生的成长非常有益。但是由于群文阅读是一种新的教学方案，因此存在很多不足之处，不仅理论体系不够完整，教师也没有丰富的实践教学经验。很多教师是出于跟风心理进行的群文阅读教学，对群文阅读并没有正确的认识。很多教师在进行群阅读教学时只注重教学框架，却忽视了实际教学内容，过于重视课堂教学而忽略了与生活相联系。

一、群文阅读的概念、意义

（一）群文阅读的基本概念

群文阅读是一种新颖的阅读教学方法，与传统的阅读方案有所不同，群文阅读首先要将需要阅读的不同的课文整理在一起，然后教师为学生制定阅读目标让学生进行阅读。教师在实际的语文教学中不能随意对阅读书目进行组合，需要根据教材内容进行划分，一个单元的课文就是一个组合。简单来说，群文阅读就是教师和学生一起根据制定的课题进行阅读和讨论，求同存异、共同进步的过程。

（二）群文阅读的重要意义

根据相关的群文阅读实践经验可以发现，群文阅读具有非常重要的教育价值，主要由两个方面可以看出，首先就是与以往的群文阅读教学课堂非常不一样，以往的阅读教学模式是一节课只讲一篇阅读课文，群文阅读的教学课堂是一节课讲一单元的阅读课文，这样的教学模式能够帮助教师对教学方案进行整理，对教学课时也能进行更好规划。群文阅读对于学生也有很多益处，学生主要是通过多篇课文进行阅读，这样他们就能够通过多种途径实现学习目标，群文阅读能够将他们需要完成的学习目标更加突出，更加深入地理解阅读目标。群文阅读以点带线、以线带面的主要特征能够帮助学生阅读更多的书目，使他们的阅读视野更加开阔。

二、群文阅读的实践探索

（一）群文阅读的课堂组织和实施方案

小学语文教师在组织学生进行群文阅读时除了需要将阅读课时增加，还需要重视阅读知识的产生过程，群文阅读这项阅读活动比较系统，学生的阅读量大大增加，所要学习的新字新词也有所递增，学生很容易在阅读过程中不能够细致深入地理解和掌握阅读知识点。教师在实际教学过程中需要时刻检查学生对于阅读知识的学习情况，以期课堂教学效果更加优异。比如教师在组织学生学习《窃读记》这一组课文时，虽然这一组有四篇阅读课文，但是学生需要完成的教学目标只有一个，即养成良好的阅读习惯，并且能够感受到阅读所带来的快乐。首先教师在上课之前可以运用几个问题来引入课题，教师可以询问学生读过哪些书籍，让他们谈谈是怎样读书的。教师可以让学生对第一篇进行默读，学生阅读完毕以后，再引导学生对这篇文章进行讨论，以此类推进行下面的课文阅读。所有的课文阅读结束以后，教师需要对学生进行指导，让学生思考怎样进行阅读才能够有所收获。首先教师需要指引学生按照四个步骤进行阅读，分别是人物、事件、文体、思想。学生需要理清课文中的人物关系，然后需要明白事件发展的过程，学生需要判断出课文的文体，最后就是对课文的中心思想进行归纳总结。教师可以采用提问的方式来对这四篇课文的重点知识进行整理，帮助学生更加方便地记忆掌握。语文教师在实际阅读教学过程中需要明确将课文知识进行归纳总结以及整理阅读心得是最重要的教学内容，因为学生所需掌握的知识是通过这两点产生的，并且教师通过提问能够将知识点更加细化，主要原因是学生在回答问题时能够得到多种解题答案，这也能够帮助教师检验学生的阅读成果，以达到高效教学课堂。

（二）点、线、面一体化群文阅读的组织与引导

以点带线、以线带面引导学生进行群文阅读主要方法就是维有着积极的帮助作用，所以教师也要让学生通过阅读形成正确的学习观念，对于各项内容进行有效的积累，使学生在积累的同时通过写日记树立正确的学习观点。教师要积极地引导学生学会写日记，并且通过日记来记录生活，将自己所见所闻以及各类趣事进行积极地记录，从而增加学生的所见所想，提升学生在写作学习中的热情。

六、在课外阅读中进行读写训练

教师要引导学生多读多写，通过在课外阅读中树立正确的阅读学习思维，从而扩大学生个人的知识面，使学生通过获得更多的信息来逐步提高自身的语文学习思想。教师也要让学生学会有针对性的阅读和思考，利用互联网来积极拓展学生的学习范围，让学生树立科学的学习思维。教师也要引导学生将读写进行有效的结合，由于阅读是学生在写作中的根基，所以只有打牢学生的学习基础，使学生在阅读中学会积累，并且在课外阅读中拓展自身的思维多样性，才能够帮助学生在写作中养成良好的写作习惯和写作思路，提升学生的写作学习能力，这对于学生的引导有着积极的帮助作用。

七、结语

结合上述内容，我们能够总结得出，在阅读教学过程中，教师必须有效应用读写结合教学方法，提高学生阅读水平的同时，增强学生的写作技能。读写结合属于小学阶段的重要课程，教师必须要引导学生进行循序渐进地阅读，教授学生阅读技巧，能够使学生根据问题循序渐进地思考，构建立体性思维，提高学生的理解能力，通过不断阅读学生才能够做到胸有成竹，能够将素材拿为己用，从而提高学生的写作技能。