医学高职院校《美学基础》线上教学体会

朱丽娜，周脉更，李华锋，郭春红

（山东医学高等专科学校，山东 济南 250000）

为更好的实现疫情期间“停课不停教、停课不停学”[1]，我们积极探索线上教学方式方法，并将其应用到课程教学中，取得了较好的效果，现以医学高职院校《美学基础》为例，现报道如下。

1 《美学基础》教学的实施

整个教学过程分为线下、线上及优化三个阶段。

1.1 线下 主要是包括分析现有线上教学的应用平台，探索其特点和规律；调查了解教学实施条件；制定线上教学实施计划；完成线上教学课程设计。

1.2 线上 以落实教学要求、提高教学质量、发挥线上教学优势为目的，调整授课方式，重新组织课程，推进线上课程的实施。包括按照线上教学课程设计内容开展教学活动；师生线上有效互动。

1.3 优化 利用好线上教学的反馈数据，客观分析教与学的状态，进一步优化教学内容和教学方式，调动学生的积极性和参与度，提高教学质量，保证教学效果。主要包括；线上教学数据的收集整理；数据的分析；线上教学优化调整；推动培养模式的创新。

2 《美学基础》线上教学实施的重难点

2.1 综合分析，整体调控 要在综合分析腾讯课堂、雨课堂、超星学习通、微信、钉钉等不同线上教学平台的特点和优势的基础上，选择合适的教学平台，以更好的实现线上教学在线互动、课堂考勤、演示白板、文件传输等功能。要利用好中国大学慕课、智慧树等资源平台，运用好网络教学资源充实课程内容，为线上教学服务。教师要熟练掌握线上教学的技能，提升组织教学的能力，掌握好与学生的互动措施和课后反馈的方法。

2.2 优化重组教学内容 组织研究团队重新梳理教学内容，结合线上教学特点，对课程内容进行重新设计，构建新的教学任务体系。总的实施策略是，利用线上教学先讲解课程中的理论知识内容，将理论教学任务作为任务教学法的主要内容，对理论知识的授课要结合课程讲义和课件，对照教学要求和教学重点进行讲解，授课方式要结合线上教学进行重新组织，每个任务的讲授时间以15～20分钟为宜，留给学生足够的接受时间，对部分知识可以组织学生在线交流，从而调动学生的积极性和参与度。

2.3 线上教学过程的把控 线上教学是一种全新的教学模式，对教师的教学能力是一个挑战，在疫情防控期，实施好线上教学，保证教学效果，需要教师更多的努力和技巧应用。在教学实践中我们采取了分阶段的方式，既先在上课前一周的时间，按照前期应对策略完成教学准备，包括教学任务的确立和班级的组织。然后教师要提前与学生利用线上课堂进行交流，与学生建立“面对面”的互动联系，增强师生上好线上课程的信心，同时阶段性检测线上教学实施效果。最后要注意在线交流后的反馈，并对出现的问题及时解决，帮助所有学生实现线上教学，保证正常开课。在教学过程中，要与学生“心连心”，使用讲义占领学生的屏幕，使用声音和影像抓住学生的思路，使用关键词阐述知识点，使用小练习凝聚注意力，充分让学生“动起来”，利用线上教学抓住学生，激发他们的学习兴趣，实现教学效果。

2.4 及时反馈总结 线上教学与线下课堂教学有很大不同，会在课后产生较多的课堂反馈数据，教师要对数据进行有效分析才有指导意义。利用好这些数据，并积极用于指导教学是课后优化线上教学的关键。教师与学生对线上教学的接受和认识也需要一个过程，通过教学，教师根据反馈的数据对教学内容和教学方式进行必要的调整，随着线上教学的深入开展，教师对数据的运用越来越熟练，效果越来越好。

线上教学的合理应用，能够充分调动学生的积极性，帮助学生树立正确的学习态度，有效提升探索创新能力，同时，提升了教师教学能力、丰富了学生培养方式[2]。教师是学生和学校的纽带，教学活动是社会活动的重要内容，开展好线上教学实践活动，使教师与学生、学校与家庭连接的更紧密。发挥好线上教学的独特优势，既节约了资源成本，又提高了教学效率。