初中班主任德育工作中如何有效实施激励策略

文/陶卫兵

在现代社会生活节奏加快的现状下，经济快速发展，社会迅速变迁，对学生的要求越来越高，在重重的学习压力和生活压力下，初中生的心理必然承受着较大的压力。初中生还处于人格和思维养成的重要阶段，极易产生叛逆心理，容易排斥外界或做出一些意外之举。因此，对于班主任来说，德育工作是一件艰巨复杂的工作，在教学中，班主任应多给予学生鼓励，让学生在紧张的学习生活压力中找到动力，在德育工作中，班主任应多加注意德育活动的作用和效果，激励策略的影响，及时调整教育方法，从而实现更好的教育效果。

一、施行德育教学中激励策略的目的

对初中阶段的学生进行德育教学尤为重要，初中生的思想还较单纯，班主任应该更加全面地考虑学生的个体实际情况，提高德育教学的效率和质量。传统教育模式下，由于教师对德育理念的轻视而忽略了学生的身心健康，减弱了学生的学习积极性。对此，教师应勤于改变、创新德育理念，在德育工作中采取激励的政策，使学生主动进行学习探索，采取更加理智和正确的行为[1]。

二、德育教学中激励教学的策略

（一）因材施教，针对性进行激励

因为学生都是一个个不同的个体，存在个体差异，学生的学习能力、学习习惯、兴趣方向和思维方式等都有所差异。因此，初中班主任要在德育教学过程中结合学生的个体情况，实施因材施教和因人而异的激励教学方法，让学生在不同的等级和层次都可以感受到老师的重视和关怀，从而使学生都能得到不同程度的提高，在原来的基础上提升到更好的水平。

比如，针对学困生来说，班主任应结合学生的自身情况，为他们制定较低的目标，通过此举让学生通过努力取得成功，让学生产生自信心，随后，慢慢地对他们提高要求，从而赶超班级平均学习进度，达到质的飞跃，针对学习好的学生，可以为他们制定一些具有挑战性的目标，激励学生自主探索和学习，增强学生独立思考的能力。这样因材施教的激励性方法，既能让学困生得到学习动力，又能培养优等生的思维能力。

（二）奖惩共举，增强德育意识

班主任在激励教学中要采取一定的措施，保证这项教学计划可以顺利进行，奖励和惩罚就是一项非常重要的措施，班主任在对学生进行适当奖励或惩罚时，可以有效激励学生更好地进入学习状态，从而推动课堂的高效进行，使教学效率大大提高。对于奖励来说，任何学生都喜欢教师夸自己，那样学生会更加自信；对于惩罚来说，学生会思考自己为什么受到惩罚，应该从哪个方面继续努力。

比如，班主任看到上课注意力不集中的学生，作业考试有作弊行为的学生、课堂上不活跃的学生，应先主动与其交流，主动引导学生进行正常学习，充分发挥班主任和班干部的作用，督促学生，若是学生知错不改，则要进行惩罚，对于表现好的学生可以实行奖励，如公开表扬，行为宣传等，这样一方面能带给其他学生压力又能增加学生的自信心。

（三）召开主题班会，增强道德观念

教师可以定期的组织学生进行道德观念影响的主题班会，班会的主要内容可以是将一段时间内的行为语言进行总结，组织学生以小组的方式进行讨论，最后小组讨论结果由班主任和全体同学一起进行总结，最后进行评比，对行为最为规范和正确的小组进行表扬，对表现差的学生进行批评，这样在师生互动的同时使学生接受正确的思维观念[2]。

比如，在日常学习生活中，班主任可以对品德优异的学生表示赞扬，对于一些有不良行为的同学进行批评教导，对他们的行为及时制止并对他们进行及时的思想教育，对于随口吐痰、乱扔垃圾、破坏公物等学生要给予严重警告，必要时可以对他们进行公开批评，让他们了解所做事情的严重性，同时在学生之间形成反面教材，让学生对品德的重要性加深了印象。主题班会可以很好地与同学沟通，将学生的不文明现象扼杀在摇篮里，可以对学生产生积极影响。

总而言之，德育教学在目前的教育体系下是尤为重要的，初中班主任对初中生进行德育教学时，应不断探索、创新德育理念，寻找更适合学生的激励策略，让学生在学习中充满激情，时刻保持对学习的积极性和自主性，提高德育课堂的高效性，拉近学生与教师的心理距离，使班主任的亲切感增加，班主任给予学生充分的重视，全面了解学生，制定针对性的激励策略，提高学生的思想道德水平。德育教学对学生和老师都有好处，在提高学生学习能力和综合素质的同时又促进教师的进步。