在高中语文课堂教学中开展课外阅读策略分析

邵 岩

（内蒙古自治区巴彦淖尔市第一中学，内蒙古 巴彦淖尔 015000）

语文在教育行业的地位日益凸显，语文的阅读能力对学生以后的发展影响深远，在日益强调素质教育与全面发展的今天，语文的阅读能力更加被教师、学生和家长重视。而阅读能力不是光靠课本就能提升的，课本上的文章毕竟有限，且是国家规定的“好的”“标准的”文章，对高中学生的阅读进行了一定的限制，知识面也有一定的局限，这样开展课外阅读就显得十分重要与必要，只有在学生大量阅读的前提下，他们的阅读能力才可能有所提升，否则就是坐井观天或者是死板的应试化阅读，阅读能力不可能会有真正的提升，课外阅读也是需要一定方法和策略的，不可能让学生抛弃课堂去进行大量的课外文章阅读，任由学生不加分辨随意选择文章进行阅读，否则就会捡了芝麻，丢了西瓜，得不偿失。

一、明确课外阅读的目标

语文能力是一个比较抽象的概念，它所包括的内容也是五花八门，这些内容是可以进行具体化概括与诠释的，它主要包括写作、阅读、记忆、赏析等。而在现在这个日益复杂化和多样化的社会，语文的阅读能力日益凸显出来，这就要求进一步提高高中学生的阅读能力，进而提升他们的综合语文能力。为了实现这一目标，高中语文教师必须立足于实际，立足于现实的阅读教学中，通过大量的阅读实践和阅读教学来获得一定的经验和方法，进而帮助学生在阅读方面有所提升。总而言之，开展课外阅读的根本目标是对高中语文的补充，它的本质仍然是语文能力，也就是语文综合能力，这个综合能力并不是空中楼阁一样的东西，它在学生的实际生活中和试卷上能确切表现出来。但是，在现在日益功利化的社会和普遍的应试教育影响下，学生、家长是比较急功近利的，而且留给学生的实际阅读时间少之又少，可以说几乎没有专门的课外阅读时间，这极大地妨碍了学生阅读能力的提升，使学生只是机械式阅读，只是为了答题，这样就出现了恶性循环，即教师花费了大量时间教授学生答题的方法与技巧，学生按照这些固定好的套路，能够得到一个相对满意的分数，这样教师和学生会认为这种套路是可行的，而且用这些方法得到的分数是切实看得见的，这样学生和教师就会认为这种套路式的阅读方法是阅读的捷径，而忽视了阅读的本质。课外阅读可以对这种学习方式进行一定的修正，真正提高学生的阅读能力。

二、开展课外阅读的相关准则

由于开展课外阅读的本质仍是为了提高学生的阅读能力与综合语文素质，这也就使其必须遵守一定的准则，需要老师进行一定的约束与引导。在开展课外阅读的过程中，老师必须时刻铭记着开展课外阅读的目的是什么，不能胡乱地开展相关活动，必须强调这样的阅读活动对学生阅读能力与学习效率和质量的侧重。但是，这也不是说要教师时时刻刻强调这样的观点，毕竟课外阅读在轻松的氛围中才会有效果，否则就与平常的课堂学习没什么区别了。课外阅读必须脱离原来的课堂弊端，避免课上老师讲了一大堆，学生压根就没注意听或者即使认真听效果也不佳的弊端，努力营造一种轻松愉悦的学习和阅读氛围，激发学生的学习积极性，使他们对这项活动或者这篇文章及其相关知识感兴趣，使学生更具探索性与创新意识。但这种创新必须在一定的范围内，不能随意而行，脱离课堂。两者的相互结合才能使课外阅读有效而轻松地进行。

例如在讲授《离骚》这篇古文时，老师可以先让学生阅读相关材料或人物传记，让学生对作者和写作背景有一定的认识，可以是春秋时期的古籍也可以是有关楚国的知识，甚至可以从端午节的来历入手，让学生不至于上来就面对什么也不知道的古文，一头雾水。从课外入手，逐步提升课堂效率，更好地理解文章的中心内容，从而更好地提高学生的语文综合素质。

三、制定细化、全面和阶段式的高中语文课外阅读策略

教师作为课堂上的引导者，对学生的学习效率和学习结果起到了非常关键的作用，由于高中大多实行的是封闭式管理教学，老师是学生接触外界的最主要途径，老师的言传身教对学生的影响不言而喻，因此，老师应当时刻注重自己的引导示范作用，积极发挥其自身的影响。

第一，教师要与时俱进，积极接受新观念与新事物，不要被传统的观念所束缚。在课堂中不能一味追求书面成绩，应注重学生的学习成绩与提高语文的综合素养，不能仅仅看重一个方面。在教学方式上，应尽可能避免命令式的教学方法和满堂灌的教学过程，要充分认识到学生才是课堂上的主体，教师所起的作用是引导而不是规范，在课外阅读的过程中，要充分尊重学生的意见，让学生自己体会，感受与理解文章的内容，切忌生硬地灌输相关知识和规定固定的套路，让学生自由发挥。

第二，教师应当充分提高自身文化素养，不断提高与充实自己的阅读能力，同时努力扩充自己的知识面，这样教师才真正有资格去面对学生，同时作为一个引导人的角色去应对整个课堂。同时通过自身较高的文化素养与阅读能力使学生对老师产生信任，老师通过自身的文化素养与个人魅力，能够带动学生学习的积极性，使学生主动地进行阅读学习。老师与学生精神层面的距离也会进一步拉近，促进老师与学生的交流，更进一步调动了学生学习与阅读的欲望，通过不断沟通，提高学生的语文综合文化素养，进一步提高学生的学习效率。

第三，教师要在日常的课堂和阅读实践过程中帮助学生养成良好的阅读习惯，好的习惯会帮助学生在不知不觉过程中不断提升他们的文化素养。一些习惯学生可能不太注意，这就需要老师的帮助，让学生发现一些不好的阅读习惯，改正坏的阅读习惯，同时老师也应该有意地培养学生好的阅读习惯，从小的习惯入手，逐步让他们形成良好的阅读习惯。

第四，教师要因材施教，不能在课堂上搞一刀切的做法。每个学生有各自的特点，有他们各自的爱好。教师要根据他们不同的特点制定不同的教学方式，在总体的大潮流下给予他们各自相对的自由。这些自由包括书籍的选择、技巧的不同使用和理解的可接受偏差。比如教师可以给出大概的阅读范围让学生自由选择，不仅仅是必须阅读某一本书籍，如果刻意规定，在本质上就不是课外阅读了。

综上所述，课外阅读的作用是明显的，是高中教育的未来趋势，能很好地提升高中生的语文综合文化素养，也能从根本上提高学生的学习成绩，同时也能调动学生的学习积极性，在课堂上穿插课外阅读，与传统教育方式相结合，能更有利于学生的全面发展。