基于“让学引思”的小学数学教学探讨

■江苏省盐城市滨海县永宁路实验学校 张祥兵

小学数学教学的主要目标是培养学生的逻辑思维能力、提高学生基础知识的掌握能力，所以教师应结合新课改的教学理念，在教学中充分发挥自身的主导作用，引导学生学思结合，培养学生的独立思考能力，给学生创造一个轻松愉悦的学习氛围，充分调动学生数学学习的积极性，让学生深刻体会到小学数学的奥妙与乐趣。本文主要分析了基于让学引思的小学数学教学的意义，探讨了基于让学引思的小学数学教学的课堂构建。

一、小学数学教学现状

在教学方式方面，在当前的小学数学课堂教学中，很多教师都习惯于通过套用公式和死记硬背的方式进行教学，且教师经常占据课堂主导地位，学生基本上都是被动学习，师生之间的交流十分有限，学生长时间处于这种教学方式之下，十分不利于其数学思维的养成，同时也会对教学质量造成直接影响。在教学内容方面，目前，大多数教师都是依靠教材进行教学，很少会进行知识拓展和延伸，同时也不能将数学知识与学生的日常生活进行联系，实用性较差，从而导致学生在课堂上学习到的内容无法灵活地应用到实际当中。最后，在师生关系方面，受到传统教学观念的影响，大多数教师一直在沿用传统的教学思想，那就是教师占据课堂的绝对主体地位，师生之间存在一种不对等的关系，且教师经常会给学生留下严肃、刻板的印象，这十分不利于师生关系的改善，甚至还会降低学生的学习兴趣。

二、基于让学引思的小学数学教学的意义

在小学数学的教学中充分运用让学引思的教学模式，能够培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。同时也能够有效践行新课改的要求，将学生作为学习的主体，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，让学生真正成为课堂的小主人，从而使教师寓教于乐，有效提高课堂气氛及教学效率。

三、基于让学引思的小学数学教学的课堂构建

（一）积极引导，开发学生的思维

教师可以采用问题导入的方式开启新课的教学，这样可以锻炼学生独立思考的能力。在学生对问题思考的过程中，教师发现学生出现问题要适时加以引导，如发现学生对知识理解有误或者溜号的时候教师应及时给予提示，保证课堂教学效率，同时教师在教学过程中，要采用富有启发性及趣味性的教学语言贯穿于课堂教学环节。例如：学习倍数与因数时，教师可以利用生活中的实际物品为学生展示一组有趣的排列。比如鸭梨，在排列中能够体现出其倍数的关系，引导学生认真观察并分析其中的规律，教师与学生一起探讨，适时为学生展示乘法口诀的知识，将乘法表的知识与教师列举的实例相结合，启发学生总结其中的规律，进而自然引入倍数知识，这样则自然地将倍数的规律呈现给了学生。

（二）师生共同探讨课题含义，强化学生对课题的认识

教师可以利用与学生共同讨论的方式进行教学，在实际教学过程中，教师首先可以为学生讲解课堂内容的基础知识，同时与学生进行相互讨论，引导学生发现问题，师生共同探讨，这样的方式可以促进学生进行探索与发现，使自己对知识的掌握情况有所了解，开发学生思维。例如：学习长方形与正方形的面积时，教师给学生出示一个粉笔盒，让学生观察这个粉笔盒共有几条边、几个面、几个点，假如每一条边都是八厘米，面积是多少？让学生针对教师的问题进行认真观察与思考，将思路整理清晰，也可以小组之间互相讨论，教师巡视指导，保证学生思维的正确性，提高课堂教学效果。

（三）提高学生的课后思考能力，发散学生思维

教师在保证学生掌握基础知识的同时，还要对学生进行课后任务的布置，让学生能够对本节课的知识进行巩固，课后任务的布置必须要结合学生基础，保证学生都能顺利有效地完成，这样有利于学生自主学习能力的培养。例如教学“统计”时，教师可以在放学后让学生统计全校学生人数，其中有多少名男生，多少名女生。或统计自己班级学生的兴趣爱好。学生可以根据自己的统计结果检测自己的实践能力，并且让学生体会到数学知识的奥妙。

（四）调动学生兴趣，为“让学引思”奠定基础

小学生活泼、好动，很难长时间集中注意力，为了提高课堂教学质量，教师需要通过一种方式来调动学生的学习兴趣，这样才能够为“让学引思”奠定基础。因此，教师必须要对教学方法和内容进行合理设计，为学生营造一种轻松愉悦的教学情境，将课堂教学与学生的生活进行联系，激发其学习兴趣，从而使其能够积极主动地投入课堂学习当中。例如，教师可以为学生创设这样的情境，引导其进行思考：在课上，教师可以准备2 个苹果，并分别将其分给2个同学，学生很轻松就解决了这个问题，之后教师可以继续提出问题，如果要将2个苹果平均分给4名同学，要怎样做呢？这时很快就有同学给出每个同学半个苹果的答案，对于学生给出的答案，教师首先要给予肯定和表扬，之后引出本课的重点——分数。通过这种情境创设的方式进行教学，能够潜移默化地引导学生进行思考，从而简化教学难度，让学生对分数有一个大概了解，为正式教学奠定良好基础。

（五）为学生预留足够的探究时间和空间，引导其进行自学

在小学数学教学中，教师要尽可能多地为学生预留探究时间和空间，使其能够亲身经历和感受学习过程，在交流探究和思考中，感受到学习的快乐。首先，教师要对学生勇于提出质疑的行为进行鼓励，在传统教学模式下，学生经常会被动地接受知识，比较缺乏自主学习意识，但在“让学引思”教学模式下，让学生勇敢地提出问题是基本教学要求之一，因此，在实践教学中，教师一定要为学生提供表达自己想法的机会，将提问权交到学生手中。例如，在对“利息”这一部分内容进行学习时，教师首先可以让学生了解课本，通过网络查询、资料查阅等方式对利息的相关知识进行掌握，之后将自己不懂的问题记录下来，在正式的课堂教学中与其他同学或教师进行讨论，这对于学生自主学习能力的提高很有帮助。

综上所述，教师应将“让学引思”的理念充分融入小学数学课堂教学中。随着教育改革的不断深入，教师的创新教育教学模式显得极为重要，要想提高小学数学的课堂效率及课堂质量，教师必须改变传统教学观念，根据时代发展的特点，结合小学生的心理特点，采取灵活新颖的教学方式培养学生的学习动机。并且在教授学生知识的同时，培养学生良好的学习方式及学习习惯，让学生拥有良好的学习理念，提高学生的整体素质。