音乐欣赏《酒干倘卖无》教学设计

■潜江市田家炳实验小学 唐善红

教材分析

《酒干倘卖无》是电影《搭错车》的主题曲，由台湾著名音乐制作人侯德健作曲，与罗大佑共同作词。台湾著名歌手苏芮演唱。这首歌不仅歌词生动，旋律富有感染力，故事也非常感人。加上Flash的特殊效果，在情感上起到了进一步的渲染和烘托作用，同时也提高了音乐本身的魅力。

学情分析

通过一段时间的观察和了解，发现小学五六年级学生对流行音乐的喜好非同一般。但如何正确引导学生欣赏好的流行音乐作品，把一些健康的、新颖的、优美的、感人的、唯美的、张扬个性的、学生深受欢迎的流行音乐引进课堂，还需要我们去发现，把好的作品推荐给学生。这样不仅能立竿见影地改善我们的音乐课堂面貌，缩短学生和教师之间的心灵差距，还能让我们勤于自我学习，善于观察社会最新的音乐动态，永远保持一颗充满活力的年轻心。这首经久不衰的老歌《酒干倘卖无》就是一首很值得学生学习的好作品。

教学年级：小学六年级

教学课时：一课时

课型：音乐欣赏

教学内容

1.欣赏经典音乐《酒干倘卖无》。2.利用Flash作品中的素材进行音乐活动。

教学目标

1.欣赏音乐《酒干倘卖无》，了解歌曲情绪风格，体会音乐元素在歌曲中起到的渲染作用。让学生全面、透彻地理解音乐的内涵和音乐所表达的情感魅力。2.引导学生有选择地欣赏音乐。通过Flash作品让学生体会到生活中伟大的亲情，培养学生爱父母、爱家人的良好品质。

教学难点：让学生了解不同速度所表达的不同情绪在歌曲中的重要作用。教学重点：分析了解和体验三种不同速度、不同力度、不同情绪的伴唱。教学准备：CAI课件、Flash作品、曲谱、钢琴

教学过程

一、导入

师生同唱几首熟悉的流行歌曲片段，渲染课堂气氛，引导学生欣赏健康的适合我们的流行歌曲，引入课题，欣赏音乐《酒干倘卖无》。

二、初赏音乐《酒干倘卖无》，分析歌曲的速度和情绪

1.读歌词，引导学生自我创作，让学生体会什么样的速度表现什么样的情绪。教师：这首歌的歌词写得非常好，你听：（读一段歌词）多么好的词，同学们，如果你是作曲家，你想用什么样的速度来写这首歌。为什么？说说你的理由。那我们一起来完整地听听这首歌，到底用了哪些速度来表现音乐。（初听第一遍完整音乐）2.初听音乐，感受音乐当中有变化的速度，通过有变化的速度所表现的不同情绪和情感，分析这首歌的整体情绪和情感。教师：（1）你感受到整首音乐当中用了哪些不同的速度？（2）慢速的地方表现了一种什么情绪，快速的地方表现了一种什么情绪？（学生说）。（3）那么整首歌曲原创者表达了哪些情感？这些词语当中（出示课件）你觉得哪些词语比较适合这首歌的情绪？从歌曲的什么地方可以感受到。

三、介绍作者和作品的故事背景

1.提出疑惑：听了音乐，了解了歌曲有变化的速度和有变化的速度所表达的不同情绪，你对这首歌曲还有没有什么疑惑的地方？通过解疑让学生了解《酒干倘卖无》的真正意思，了解词曲作者和作品的背景故事。2.解读《酒干倘卖无》的正确意思。（教师和学生一起解疑）教师：提得很好，我们一起来一个一个地解密。首先，《酒干倘卖无》到底是什么意思，有没有同学来猜想一下，（学生说）其实正确的意思应该是有酒瓶子卖吗？同学们不知道、好奇很正常，因为它是一种闽南语，是台湾方言。就是一种收废酒瓶子的叫卖声，酒喝光了，瓶子卖给我的意思。3.介绍作者，通过演唱作者的熟悉作品，让学生更深刻地了解和记住词曲作者。教师：说到作者，同学们都很熟悉，因为我们很熟悉他的其他作品，一起唱一唱我们熟悉的他的作品。《捉泥鳅》的创作者是谁？《龙的传人》《捉》《龙》《酒》都是他早期作词作曲的作品，却至今都被人们记得，很多人传唱翻唱。他就是台湾著名的音乐制作人侯德健。（出示板书和课件）作词还有一位就是罗大佑，罗大佑作词作曲的一首《童年》至今还一直在校园广为流传。4.介绍作品背后的故事背景，引出电影故事《搭错车》。教师：这两位作者为什么要创作这样一首收废酒瓶叫卖声的歌。歌曲里的他到底是谁？为什么不能开口说一句话？其实这里面还有一个感人至深的故事，就是电影音乐故事《搭错车》，讲述了不能开口说话的以收废酒瓶和捡破烂为生的哑叔和养女阿美之间的感人故事，这首歌就是《搭错车》的主题曲，也是阿美在演唱会上献给父亲的歌。一起来用心感受。

四、欣赏FLASH作品《搭错车》，挖掘情感资源，让学生感受伟大无私的父爱

1.通过欣赏FLASH作品《搭错车》，让学生感受伟大的父爱，培养学生从小爱父母、爱亲人的情感。2.故事中最让你感动的是什么地方，此时的音乐是怎样表现的。为什么这样表现，这样的表现表达了什么样的情感。

五、分段欣赏

1.由故事中阿美的话引出结尾的伴唱，分析伴唱的力度、速度，感受这种力度和速度所表现的情感。分析第三段伴唱，教师：刚才我们一起唱的这段酒干倘卖无出现在歌曲的什么地方。（歌曲结束处，出示板书）。这一段酒干倘卖无是用什么方式表现阿美对父亲的这种深切的思念和感激之情的，（呐喊）在速度和力度上又是怎样表现的，（引导学生分析）速度上由快到慢，力度上由强到弱，我们来用这样的情感体验一次，呐喊的。2.对比欣赏前面部分的伴唱和中间部分的伴唱，让学生感受力度的变化、速度的变化以及情绪的变化。对比分析第一段和第二段伴唱，教师：很好，酒这种叫卖声陪伴阿美和父亲一起艰难的生活多年，可以说是阿美回忆和思念父亲的唯一精神支柱。在整首歌曲中还在哪里出现过？（中间和开头）（出示板书伴唱中和伴唱前）这两段在速度和力度上有什么变化，在情感上又表现了一种什么样的情绪？（对比欣赏前两段）第一段速度和力度怎样？情绪方面，我们应该带着什么样的情感来演唱，一起感受唱一唱，唱出这种回忆和思念。第二段有什么样的变化，这时的情绪又变得怎样了？（呼唤）我们一起用这样的速度和力度来唱一唱，老师唱前面，你们接后面，表现阿美对父亲的呼唤和思念。（体验感受后教师小结）三段伴唱由回忆、思念到呼唤再到呐喊，由慢到快再到慢，都体现了这对父女的深情。

六、演唱作品

师生通过完整的演唱将自己对音乐的全新理解和真情感悟表达了出来。

七、师生小结

学生小结：欣赏了音乐作品《酒干倘卖无》，用一句话说说自己心中的感受。

教师小结：如果今天老师推荐给你们欣赏的音乐震撼了你的心灵，那么请同学们不要吝啬自己对父亲和家人的爱，一句话、一杯茶、一件小事都可以表达我们的真情，希望爱伴随美妙的音乐永远在我们身边。

教学板书

伴唱（后）先快后慢很强呐喊伴唱（前）速度力度情绪慢弱悲伤伴唱（中）稍快强宣泄