基于云教室的翻转课堂教学模式建构和应用

■李 俊

（四川南充广播电视大学，四川 南充 637000）

随着互联网+教育的不断深入发展，各个网络教学平台在近几年都取得了较为快速的发展。在20世纪90年代末期，由美国提出的将计算机作为人类提升知识和智慧的协作工具这个思维雏形以来，以计算机作为辅助主体的教育变革思潮便经数年而不止息，同时随着计算机向大众的普及，这一新型教育模式随着学堂在线和慕课网的成立宣告在国内开启初步实践，并在短时间内收到了各大高校的热烈反响，这足以预测到教育工作的未来发展之趋势，必然与网络教育、微课教育密不可分。

翻转课堂是以课前高质量的微课视频统一让学生学习，将更多课堂的时间用于师生互动和专项解疑上，以达求知识传授的高效性和针对性。这相对于传统课堂以教师传授既定知识内容的课堂形式而言，是极大的突破，使以教师为主导的单项传授模式变为以师生互动为主要内容的全新课堂模式。不得不说这是一次历时数年，有利于教职人员更有利于学生的高效教学模式，它极大概率地整合了教学资源，节省了教师放在备课讲解基础知识的大量时间，省去了教师的大量重复性工作，而将其工作重点放在了传递自身知识经验上，这一巨大好处也是这种模式受到上至高校下至各中小学青睐的本质原因所在[1]。

一、翻转课堂实践意义

（一）实现教学资源的高效使用

广泛运用中的翻转课堂的核心在于采用可以反复应用的高质量教学微课，在这一大前提之下，即保证了一门优质的基础性课程视频可在连续几年内被基数庞大的求学群体广泛使用，以及教学资源的高效利用，将在很大程度上节省本就紧张的高校教学资源。

（二）增强学生的自主学习性

云课堂教学为开展“课前自主学习”“中合作探究学习”“课后评价反馈”的教学形式提供可行路径，在这三大关键环节之中，毫无疑问都是以学生为主导的。在这一模式之下，学生在学习时间的安排及学习方式、考评方式都有了更大的自由。首先，在学习微课环节，即“课前自主学习”环节当中，学生可在教师规定的时间内自己任意选择时间段来完成学习任务，且在自主学习中相对于传统课堂的一对多而言微课模式是更倾向于一对一的教学模式，这对于激发学生自主学习的积极性起到了很大的推动作用。其次课中与教师的互动答疑环节，亦是以学生为关注主体，对他们的课前学习进行及时的检验和补充，学生的参与性和课程的针对性都将有极大的提升。在这两大环节为主导之下，成绩考评的好坏，除却最终的作业成果之外，学生的自主学习积极性和其自制力则占据了主要成分，以此为驱动来提升学生的自主学习能力亦是可行的。

（三）落实于师生互动

为了达至更好的教学效果，师生之间的教学活动，其重点已不仅是知识本身，而在于师生之间的互动，只有二者加强沟通交流，才能及时发掘出教学中的难点盲点，使教学工作不断臻于完善。相对于传统教学模式，基于云教室的翻转课堂教学模式将教学重点任务，即宝贵的线下面对面教学课时的重点放在了师生交流互动上，这也是这一模式的一大亮点。知识的传授绝不仅仅是一方的输出或一方的输入，知识的传递讲究在一来一往之间的相互流动，沟通和交流在这其中起到了决定性的作用，在进行线上自主学习后在教师组织下进行线下有效率、有针对性的沟通及交流，及时地答疑解惑，是强化学习互动性的极好方法。

（四）加强师生关系的紧密性

在各种社会活动中，人们进行广泛交往，这当中包含了学习、工作、游玩等。现代社会对师生关系也提出了新的要求，教师与学生能否有一个相对和谐平衡的关系，能够平等的沟通对话，也是师生互动中的一大考验[2]。而在如今师生交流普遍较少的大环境下，大胆地将师生交流互动作为课堂的主体，将在很大程度上推动师生关系的发展，加强二者的紧密性，为知识的有效传播增加更多的保障。

（五）教学模式的全方位发展

在这一全新教学模式的影响之下，传统课堂模式势必会受到极大的波动影响，但其在短时间内甚至是未来很长一段时间仍然不会消失，因为有许多技术指导性强的专业仍然需要依靠面对面的实际操作教学来支撑。与此同时，全新的翻转课堂模式仍会稳步继续其发展，二者并行即代表了教学模式的多元化发展、全方位发展，无论是传统教学模式还是基于云教室的新型翻转课堂模式，都是为大的教学环境注入新的活力和色彩。

二、国内外发展现状

翻转课堂实践创新已经成为国内外教育界的热点话题，其开创性引入的人机分工合作，是其人本思想的集中体现，其本质目的是高效利用紧缩的教育资源、帮助学生实现深度学习、培养学生的解决问题分析问题的综合能力，即一切模式的转变在于顺应师生双向的需求，提升学生的综合品质。

（一）国外发展现状

在19世纪末期，以哈佛大学为主要倡导者的国外高校的教授为了更好地利用课堂，即提出了加强师生交流的课程形式。他们认为学习分为知识的传递和知识的吸收内化，并且经过十多年的实践摸索，得以证明其教学效率远远高于传统教学，由此将教师从讲台上的演讲人变为学生身边的指导者的呼声也越发高了起来。且目前翻转课堂模式在美国的各个高校都受到了广泛的欢迎，MOOC成为了其主流模式，其中的教学视频也在学生中广为传播。

（二）国内发展现状

与国外不同，我国掀起翻转课堂热潮仅仅是最近几年间的事，但赖于便捷的网络其推广传播的速度亦是极为惊人，在如今各大高校及中小学中或多或少都在使用着微课形式的翻转课堂教学模式[3]。虽然发展速度喜人，但不可否认的是在这一教学模式当中，我国依然处于初级起步阶段，纵使如今各方面的研究成果皆已具备，但仍然要在未来很长一段实间里进行大量的实践，逐步完善这一体系。

三、翻转课堂教学模式

（一）三大关键环节

翻转课堂，顾名思义即是对传统课堂模式的翻转创新，它不单单是对教学流程的翻转创新，亦是对师生关系的重新定义。教学中的三个关键环节：教学、答疑和反馈的全面改革，以云课堂教学开展的“课前自主学习”“课中合作探究学习”“课后评价反馈”的教学形式在很大程度上重新定义了教学工作中这三大流程的主次关系，而这亦是顺应新的教学需求所作出的改革。

首先是“课前自主学习”，这一流程是让学生提前对知识进行一个大致地了解与学习的主动输入的过程，是极其重要的一步，课前的学习让学生对所学知识有了初步了解，相关思维得到锻炼，在进入正式学习时不至于无法进入情景之中，是保证教学顺利进行的关键一环。而这在许多院校之中被大量的忽略，让本应由自主学习的环节变为直接由教师教授知识，学生单方面的接收，而课前以微课自学，即能很好地解决这一弊端。

其次是放在主要地位的“课中合作探究学习”，这一环节是翻转课堂创新的重中之重，如果前一步是对知识的初步学习，那么这即是对知识的内化吸收，所以是学科学习中最为关键的一步。在课堂当中，老师需对学生的课前学习进行考评反馈，并且从以前的知识讲授者变成知识的指导者，针对于学生不同的问题提出不同的教学指导及意见，可由此达到因材施教的目的，与学生互通有无[4]。

最后一步是“课后评价反馈”，将这一环节放在最后，并非因为它是无足轻重的，而恰恰相反，这一环节至关重要，无论是何种教学模式，都应接受既定的考评制度，不断地总结经验，完善其本身流程制度，才能确保其经久不衰的生命力，亦是前两步的制度保证。

（二）平台的搭建

“工欲善其事，必先利其器。”翻转课堂模式的施行，基本的前提便是其本身具有对象所需要的功能，能够充分融合软件开发技术和现代教育技术，打破时间和空间的限制，令“课前自主学习”得以践行。在这一技术的支持下，学生也可在教师规定的时间内相对灵活地自由安排自己的学习时间，而在时间上的不设限，对于不同基础和水平的学生皆有照拂，基础较强者可一览而过，基础较弱者也可多次反复观看，其对于学生的自主学习性将是极大的激励。如今我国已有较为成熟的慕课平台和超新星平台，在网络教学中独树一帜，各大高校及中小学开展翻转课堂是在其基础之上进行小范围的MOOC模式教学，或者是自主研发教学网站是值得思考的议题。

（三）教学模型基本结构

每一种教学模式皆有其对应的基本教学结构，翻转课堂亦有其构成要素。课前优质的视频教学内容和课中的互动规范，以及最后的教学考评，是其模型基础，而当落实到具体问题时，即教学微课的制作、教学资源的取舍、互动评分的机制、考评的公平性，从方方面面考验着这一模式能否精准施行[5]。而无论应用哪一种模式，都需要做到对内部教育资源的有效保护，其不仅仅是对校方宝贵教学资源的保护，也是对在网络信息世界里师生个人信息资料的保护，需要校方与平台共同的努力，一同构建好安全的网络资源环境，实现有效监管，使之能够长期平稳发展。

四、总结与展望

（一）实践与反思

虽然自慕课平台成立以来，国内各大高校及中小学积极响应，并在短时间内实现了较大范围内的普及推广，但如何在广泛推行中保证其不违教育改革的初衷，坚守其质量，做到对课前课中课后三大环节的有力监管，使之形神具备，内外合一，真正意义上实现翻转课堂走进校园，仍旧需要深思。

在现实中，理论与实践常常发生着各种偏差，预设的新型翻转课堂教学模式纵然向我们昭示着它的种种好处，然而微课的质量如何保证，仅仅有了微课就能称之为翻转课堂吗？又该如何保证师生之间的互动交流，而教师的素质又决定了反馈交流的实际有效度，从而又产生了如何考评教师队伍优劣的任务，这当中存在的种种难题都是亟需解决的。

（二）挑战与展望

以微课为辅助的新型翻转课堂，是未来教育大环境下一个大的发展趋势，而国内才刚刚起步，我们所面临的仍是开路之难，如何定位、如何规范、如何制约、如何将其与制度融合，都是需要去测评实践和考虑的。教育改革的路并不容易，我们还在路上，甚至是更久的时间我们才能实践出一套符合我国国情的全新教育改革模板。眼前的挑战是艰巨的，但我们势要怀着筚路蓝缕之坚定决心走好脚下的每一步，为我国教育事业迎来新的面貌做出贡献。新型翻转课堂教学工作仍然任重而道远，它需要学生、教师和校方的共同推进和努力，这或许只是一个开始，由它创造出了一种新型的教育模式、师生互动方式，甚至是新的更为广泛的求知模式，而未来教育的发展必然会朝着智能化、信息化、科技化的步伐行进，我们对此必将满怀信心。

五、结语

教育作为一个国家未来发展的基石，其发展好坏是一国命脉之所在，所以对于它的改革必定要慎之又慎。尽管国外几十年间的研究成果和实践经验已经向我们昭示着这一全兴教育模式的强大生命力，如若这一模式能在我国推行成功必然能为后来教育工作者开辟更健全完善的教育大环境。但在其模式尚未成体系之前，我们仍需警惕，毕竟只凭靠着短短几年间的引入，我国对翻转课堂的研究成果并不多，如何在其外来框架之下，融入我国自身国情，进行针对性的修改创新，需长期不懈探索。此外，如反思中提到，在大量的实践探索中保证其质量，考核课前微课之标准如何提出、课中如何抓住关键本源展开交流探讨、学习成果的考核又应着重于何处，更应成为未来几年研究之重点所在。同时，使广大教师快速适应新型教学模式，提升自身的交流沟通能力和对计算机的实践应用能力，实现从讲授者到教练员的角色的转换，亦是紧要之事。技术的高速发展所带动的教育大变革，于教师、学生、校方具是可喜的，这是我们身处科技高速发达的21世纪所能享受到的更为便利的教学方式，它不仅解放了教师的重复性劳作，也同时适应了人的个体差异性，其带来的新的优质教育文化所蕴藏的巨大潜力，必将使翻转课堂模式在未来得到更大发展。