浅析影视作品在高中语文小说教学中的作用及应用

■山东省济南市莱芜凤城高级中学 刘 娜

一、影视作品在高中语文小说教学中的重要作用

《新课标高考语文考试大纲》对文学类文本阅读的要求：“了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。”纵观近几年的高考试题，语文全国卷文学类文本阅读在考查小说时，呈现出两个特点：一是选材多样，中外结合，以中国现当代作家作品为主，有整篇小说，也有长篇、中篇小说节选；二是题型稳定，一道四选一的客观题和两道主观题。题目内容对小说的考查在设置上，集中在四个方面：一是分析人物，包括人物形象、人物心理变化等；二是分析小说中具体段落的意义或作用；三是分析表现手法，如对人物、景物的具体描写手法，小说使用的修辞手法等；四是探究文本所反映的时代意义和主题精神等。

对于前两个方面，即小说的人物、情节等内容，学生普遍掌握较好。但是能够体现区分度的题目是后两个方面，学生必须准确理解小说的表现手法，熟练识别，并通过其挖掘小说内涵，才能将文章理解透彻，拿到高分。

近年来，高考考察表现手法时，其范围很广，从人物、景物描写手法到情节安排技巧，从修辞手法到表达方式，从品味语言艺术到主题体现方式，都能找到一些小说表现手法的内容。想要使学生掌握如此庞杂的内容，除了教师的课堂讲解和总结，更多需要学生长期阅读积累，以及自身理解能力和内化能力，以保证他们在高考小说阅读中，能熟练甄别和运用这些表现手法。但目前大部分高中生的阅读，尤其是本人所任教学校，以乡镇学生为主，其阅读不管从数量还是质量来看，都远远不够。教师的讲解，固然能获得一定的效果，但不够扎实，甚至有些学生不理解。单纯靠死记硬背而来的条框，显然很难让他们记忆深刻，更别提运用了。

如何使这些内容深深扎根于他们的脑海，同时又能够理解呢？影视作品作为一种喜闻乐见、生动形象的艺术形式，就发挥了非常重要的作用。

第一，影视作品的使用，能够激发学生的兴趣。大部分语文教师可能都经历过这样的情况：教师布置，“下节课我们将学习第X 课，请大家提前预习”。下节课你会发现，学生的预习情况并不尽如人意，相当一部分同学可能不会去预习。但如果教师说，“下节课，我们将播放X课的电影片段，请大家提前预习课文”。你会发现，几乎每位同学都会预习，至少是将全文浏览，基本能够概括文章内容。这就充分说明了在高中阶段，影视作品对学生巨大的吸引力和激发学习兴趣的功能。第二，影视作品的使用，可以帮助学生发现小说中某些重要细节。在阅读文字时，很多学生缺乏耐心，只了解故事梗概，不注意具体细节。但影视作品通常是生动形象的，对于重要的细节，有时也会着力刻画，同时，学生在欣赏影视作品时，对比阅读文字时注意力更加集中。因为在学校里看电影的感觉总是让学生觉得更加珍贵，不想错过一丝一毫影视内容。第三，影视作品的使用，可以帮助学生加深相关小说知识的记忆及理解。在高中语文课堂中使用影视作品，是非常普遍的情况，而教师使用影视作品时，一定会带着相关学习目标。运用这种生动形象的视听方式，能加深学生的印象，结合影视作品，经过教师讲解的内容，也就更容易被记忆和理解。那么，影视作品具体应该如何应用呢？

二、影视作品在高中语文小说教学中的应用

（一）提前布置预习

众所周知，预习对于课堂效果有着十分重要的作用。前面我们已经提到了影视作品能够激发学生的兴趣。因此，在播放之前，教师一定要趁此东风，明确预习内容，最好以问题形式将预习内容展示给学习，保证学生在欣赏影视作品前，已经对小说有了初步的认识和了解。我们以人教版高中语文必修五第一篇课文《林教头风雪山神庙》为例。这篇课文出自四大名著之一的《水浒传》，虽是节选也占用了课本将近六页，篇幅很长。大部分学生很难全文仔细阅读。如果我们借助影视作品的东风，提前布置问题预习，会收到较好的效果。另外，因为这里是节选，还可以鼓励学生去翻阅原著，探寻这篇文章的前因，便于学生更好地理解林冲性格变化的原因，这样，学生会对这个问题印象更加深刻。

（二）根据教学目标选取影视资源

人物和情节的把握对学生来说相对简单，我们的教学目标应该侧重帮助学生探究文章主题，掌握文章中出现的表现手法。《水浒传》的影视作品非常多，虽故事情节基本相同，但对于细节的处理却不尽相同。选取哪一个版本的作品，应该根据我们的教学目标来决定。

（三）配合讨论讲解

影视作品欣赏完成后，教师应让学生展开自由讨论。在讨论中，不同学生的关注点不同，就会发现文章中一些具体细节问题。例如，学生在看完视频后，很快就能发现林冲进庙后，大石头的作用。没有大石头掩门，林冲就不会听到谈话内容，也就没有后文的奋起反抗。还有李小二这个人物的重要作用，如果没有李小二，林冲也就不会提前知道陆虞侯等人的到来，也就没有了买刀，没有了后文对陆虞侯等人的强烈愤恨。此时，教师就可以适当讲解，这些内容，就是小说中的伏笔。所谓“行之愈笃，则知之益明”，因为这些内容是由学生自己发现的，其印象一定深刻，而且通过这一画面也理解了伏笔的意思。

（四）帮助总结强调

集腋成裘，聚沙成塔。影视作品欣赏和学生间的讨论一定是十分热闹的。而学生毕竟所学有限，生活阅历较少，如果此时教师不帮助学生进行总结积累，补充相关背景和遗漏的思考点，可能学生就只记得影视作品了。因此，此时的总结强调可以说是学生构建本课小说知识体系的榫卯和钻井，有了这一点拨和总结，学生才能真正扎实理解、记忆影视作品中涉及的小说知识，并进一步深入理解小说的主题。当然，课内小说的作品有限。我们也可以使用课外影视作品。此时，学生提前预习的内容，就是教师根据所选影视作品筛选出的，跟小说知识和主题相关的要点内容。

三、结语

总之，在夯实小说基础知识的初期，影视作品对高中生来说是十分有效的教学手段。在理解记忆基础上，教师引导学生插上想象和知人论世的翅膀，让学生学会举一反三、迁移运用，那么对于其他小说的阅读也就变得相对简单了。